ELISABETE NETO

REFLEXÃO 7º SEMESTRE

2010-11-17T13:25:00.000-08:00

Conforme os semestres foram passando é que podemos acompanhar nosso crescimento como alunas do PEAD. Ficamos mais críticas, nos concentrando nos argumentos e nas evidências. Afinal, este é um dos objetivos do curso: formar profissionais críticos e argumentativos.
Na interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação refletimos sobre a importância do planejamento, necessitando de uma reflexão da escola e dos professores, aliando a fundamentação teórica, os objetivos a prática; as ações que serão realizadas no processo, as estratégias para se alcançar os objetivos propostos. planejar requer um exercício constante de questionamentos sobre a teoria e a prática: como é realizado o planejamento? Para quê e quem se planeja? “Quais são as relações de classe, etnia, gênero, que fazem com que o currículo seja o que é e que se produza os efeitos que produz?”(SILVA, 1994, p.30), "no esforço contínuo de identificação e análise das relações de poder envolvidas na educação e no currículo".
A interdisciplina da EJA, dialoga com a de Didática, Planejamento e Avaliação no sentido que fala da necessidade de um currículo e ações diferenciadas para os alunos da EJA, porque os sujeitos que constituem essa modalidade de ensino, estão excluídos da escola regular.
A interdisciplina de LIBRAS fala a respeito da língua de sinais. As línguas de sinais são autônomas e apresentam o mesmo estatuto linguístico identificado nas línguas faladas.
Após as leituras disponíveis da Interdisciplina de Libras, hoje consigo ter uma posição mais clara sobre o assunto, pois até o momento os surdos eram tidos somente como alunos de inclusão.
A interdisciplina de Linguagem promove uma reflexão de que o alfabetismo e o letramento, são processos ligados também as práticas sociais, apresentados a diferentes artefatos culturais.
Na interdisciplina de Seminário Integrador VII, trabalhamos sobre as Arquiteturas Pedagógicas e o PA.

REFLEXÃO DO 6º SEMESTRE

2010-10-30T12:47:00.000-07:00

A partir das leituras propostas pela interdisciplina de Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História do Curso de Pedagogia. Passei a refletir melhor sobre minhas intervenções junto aos alunos, no momento em que aparece preconceito na sala de aula. Segundo PARÉ (s/d, p. 2) “O Preconceito Racial, nas piadas, apelidos, brincadeiras, risos zombeteiros ofensivos ao “SER NEGRO; [...]. A Discriminação na escola, reflexo dos preconceitos na sociedade brasileira”.
De acordo com Petersen, Bergamaschi, Santos (s/d, p.3). "Normalmente, quando a diversidade étnica é abordada na escola é mencionada a italiana, a alemã, a polonesa, ficando em segundo plano a portuguesa e com esta a açoriana, a africana e, sobretudo a indígena. Parece que nossas crianças, nossos jovens, nossos adultos não possuem ancestralidade indígena, tendo os cabelos lisos, a pele rosada, um jeito alegre e simples de ser e estar".
Acredito que nós educadores precisamos aprender como trabalhar com as diferenças.Na interdisciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais contribuiu muito para adquirirmos mais conhecimento nesta área.
Quando penso em inclusão acredito que a mesma se da na sala de aula desde o momento em que recebo um aluno que tem dificuldade de socializar-se no contexto da escola, como uma criança de rua, pobre, diferente do aluno ideal (muitas vezes idealizado pelo professor), com dificuldade de adaptação e aprendizagem mais lenta ou com necessidades educacionais especiais. Sei da importância de se ter um olhar diferenciado e individualizado para nossos alunos, respeitando o ritmo de cada um.“Em 2003, o Ministério da Educação cria o Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade, visando transformar os sistemas de ensino em sistemas educacionais inclusivos, que promove um amplo processo de formação de gestores e educadores nos municípios brasileiros para a garantia do direito de acesso de todos à escolarização, a organização do atendimento educacional especializado e a promoção da acessibilidade.” Portaria nº 948/2007 (2008, p.9)
Na interdisciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II, através das leituras e atividades realizadas, aprendi que todos os desdobramentos em sala de aula devem ter relação dialética entre professor-aluno.Neste sentido não acredito numa prática voltada para conteúdos, repetições e transmissão de conhecimento acumulado ao longo de anos, e, meramente reproduzido. Nenhum aluno é totalmente ignorante, cada um traz consigo e em suas histórias de vidas, conhecimento a serem somados a novos conhecimentos, e nesta relação à aprendizagem irá acontecer.
“aprendizagem é por excelência, construção; ação e tomada de consciência da coordenação das ações” (p.7). Baseada no texto de Becker (1992)

Para Freire, apud Becker (1992, p. 9) “o professor, além de ensinar, passa a aprender; e o aluno, além de aprender, passa a ensinar. Nesta relação, professor e alunos avançam no tempo.”
Uma aprendizagem de sucesso acontece dentro de um ambiente que soma exigências a liberdade, que crê na integração do conhecimento é que principalmente respeita individualidades.
Na interdisciplina Filosofia da Educação, destaco o texto sobre Educação após Auschwitz.
O que aconteceu na Alemanha, ainda esta presente na memória de algumas pessoas, infelizmente ouvimos notícias na mídia de que ainda existem simpatizantes do nazismo, de pessoas com preconceitos e racismo sobre o diferente, mesmo que seja oculto, seja sobre pessoas de etnias, deficientes, classe social ou pessoas de comportamentos diferentes (opções de modo de vida). conforme Adorno (1974, p. 1) “Para a educação, a exigência que Auschwitz não se repita é primordial.”

REFERÊNCIAS
ADORNO, T. W. Erziehung nach Auschwitz, In: –. Stichworte; kritische Modelle 2. Frankfurt, Suhrkamp, 1974. Trad. por Aldo *Onesti . EDUCAÇÃO APÓS AUSCHWITZ BECKER, Fernando. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. 1992.

REFLEXÃO DO 5º SEMESTRE

2010-10-30T12:32:00.000-07:00

Na interdisciplina de Seminário Integrador destaco a organização e desenvolvimento dos Projetos de Aprendizagem
Com o Projeto Pedagógico em Ação na minha aprendizagem, descobri que a partir dos estudos realizados, comecei a desenvolver mais projetos de forma diferentes com os alunos, alguns do interesse dos alunos, outros direcionados para conteúdos a serem desenvolvidos. Com isto oportunizei aos alunos aprendizagens significativas que despertassem o interesse dos mesmos,

De acordo com Real (2008, p. 4) “Interagir em grupos enriquece o trabalho, pois cada um pode contribuir de maneira criativa e solidária para a realização de um projeto coletivo (uma rede) que, por sua vez, enriquece o pensamento e as relações entre os participantes.”

Nas interdisciplinas de Organização do Ensino Fundamental e de Organização e Gestão da Educação, aprendi que se faz importante a participação e fiscalização por parte da comunidade escolar na organização e gestão da escola.

As leituras e atividades contribuíram para a compreensão sobre o PPP e o Regimento Escolar, sendo esses instrumentos importantes para a transformação dos espaços de construção de uma escola democrática. No PPP estão expressos os objetivos e interesses de todos os segmentos da escola, e o Regimento Escolar é elaborado a partir dele, regulamentando a vida escolar

Segundo Silva (2008, p. 1) "É na construção do PPP que a comunidade escolar (Pais, Professores, Alunos, Funcionários) debate, discute e estabelece suas concepções de homem, de mundo, de sociedade, de conhecimento, de currículo, de avaliação e tantas outras, com o objetivo de criar referências e diretrizes próprias para as práticas que pretende implantar."
Na interdisciplina de Psicologia da vida adulta contribuiu através das reflexões, leituras e atividades a conhecer um pouco mais sobre as fases da vida adulta. Da importância de se ter atitudes, com responsabilidade, serenidade e autonomia física e psíquica diante dos desafios da vida, demonstrando maturidade suficiente para enfrentar problemas e solucioná-los.
Segundo Maturana e Zöller (2004 Apud Real, 2008, p. 4) “Ao viver, fluímos de um domínio de ações a outro, num contínuo emocionar que se entrelaça com nosso linguajar”. Percebo como as crianças sentem se estamos bem ou não, pois elas fazem uma leitura da nossa fisionomia, do nosso tom de voz e das nossas atitudes.
REFERÊNCIAS:
MARQUES, Tania Beatriz Iwaszko., REAL Luciane Magalhães Corte, PICETTI, Jaqueline dos Santos. Introdução à Psicologia da Vida Adulta. 2008
REAL, Luciane Corte. Transformações na Convivência Segundo Maturana. 2008
REAL, Luciane Corte. Aprender com os outros interagindo nos projetos de aprendizagem. 2008
SILVA, Maria Beatriz Gomes da - Os Sistemas de Ensino e a Articulação entre as Diretrizes curriculares. 2008
SILVA, Maria Beatriz Gomes da – Organização Curricular da Escola e Avaliação da Aprendizagem. 2008.

REFLEXÃO DO 4º SEMESTRE

2010-10-14T13:04:00.000-07:00

Assim como nos outros anteriores o 4º semestre também houve muito aprendizado e consequentemente meus alunos tiveram também oportunidades de receber uma profissional com maiores informações e com maiores propostas de incentivo e criatividade para realizar as atividades.
Na interdisciplina de Matemática, foi nos apresentado um material muito rico de experimentação, propondo desafios, atividades variadas para realizarmos com nossos alunos, sempre explorando diferentes conceitos matemáticos, como espaço e forma, números e operações,e principalmente muitas leituras que me ajudaram e serviram como melhor embasamento para trabalhar com meus alunos a partir de sua própria realidade, vivenciado a matemática como um objeto concreto do cotidiano.
Podemos constatar que a matemática, está presente nas coisas mais simples e aprendemos a explorar essas possibilidades de aprendizagem mais informais.
Na interdisciplina de Ciências, fazendo as reflexões entre as relações do ser humano e o meio ambiente, consegui observar as concepções prévias de cada aluno, oportunizando-os sobre as temáticas que gostariam de conhecer. Podendo ser mais ativo na produção de sua própria história, imaginando diferentes realidades e repensando o presente em que está inserido.
Na interdisciplina de Estudos Sociais, construí minha linha de tempo e, posteriormente realizei com meus alunos, o que foi muito interessante.

REFLEXÃO DO 3 SEMESTRE

2010-09-25T19:53:00.000-07:00

Posso ressaltar que cada uma das interdisciplinas foi muito significativa contribuindo para meus planejamentos e inspirando-me a planejar atividades desafiadoras e com situações significativas, que favoreçam a aprendizagem.Na interdisciplina de Artes Visuais aprendi a explorar na sala de aula algumas técnicas como, por exemplo, a releitura de obras de artes, a qual entendo que não precisamos ser artista para desenhar e expressar nossas emoções; também descobri que se pode fazer releitura de várias coisas até mesmo do ambiente ao redor de nós, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, do recorte e da construção criativa. Deixando desta maneira as crianças livres, para que cada uma possa usar sua criatividade.
Também aprendi na interdisciplina de Literatura Infantil, como explorar a riqueza das histórias infantis, que possibilitam desenvolver um trabalho instigante e desafiador com as nossas crianças, através da leitura de histórias o educador estará mostrando modelos de linguagem, seqüência lógica dos fatos, enfim, auxiliando a criança na organização do pensamento e na construção da linguagem.Ouvir histórias é importante para a formação de qualquer criança, sendo o início da aprendizagem para formar um leitor.Através da contribuição de cada uma das interdisciplinas tenho me tornado uma educadora bem melhor, sentindo a diferença que a vivência dos anos de curso me proporcionou. Tornando-me cada vez mais seletiva, crítica e descobrindo que apesar de ter aprendido muito, ainda quero sempre mais.

REFLEXÃO : 2º SEMESTRE

2010-09-25T19:24:00.000-07:00

Na interdisciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia. Estudos realizados só vieram confirmar a importância da relação professor/aluno, o que na minha prática pedagógica sempre tive esse cuidado por um bom relacionamento afetivo com os alunos, assim contribuindo para o desenvolvimento cognitivo. Segundo a ênfase dada por Freud ao estudo da relação professor/aluno não estava no valor dos conteúdos cognitivos e sim no campo afetivo. Da perspectiva psicanalítica, não se focaliza os conteúdos, mas o campo afetivo que se estabelece entre o professor e seu aluno, as condições para o aprender, sejam quais forem os conteúdos. Em psicanálise, dá-se a esse campo o nome de transferência.
Em Ludicidade trabalhamos sobre a importância do brincar e a maneira como esse processo vem sendo construído socialmente. A origem dos brinquedos, quando surgiram e de como esses momentos são importantes para nossas constituição como seres humanos.
Uso muito na minha prática do ano atual, pois tenho uma turma de alfabetização e foi relendo as atividades e os textos que alfabetizo muito dentro da luducidade (brincando de aprender).

1º SEMESTRE - REFLEXÃO

2010-09-19T19:20:00.000-07:00

No início do 2º semestre de 2006, numa reunião administrativa e pedagógica, na escola em que trabalho, soube que iria iniciar o curso de Graduação em Pedagogia à Distância pela UFRGS, oferecido aos professores das escolas da rede pública que ainda não tinham graduação.

Então... aí estava minha grande chance de realizar um grande sonho.

No início tudo era novidade, principalmente o computador. Lembro de uma frase do professor Leonardo, nas primeiras aulas presenciais: Daqui a algum tempo vocês estarão manuseando automaticamente os comandos do computador... e assim aconteceu.

Revendo meu 1º Blog do início do curso a postagem do dia 26/09/06, deparei-me com uma atividade de reflexão comparativa sobre "O conto da ilha perdida",relendo notei que a descrição se fazia muita intesa e realmente como estava me sentindo no momento.

Sobre as comparações do homem que foi até o rei, do meu jeito: prestei vestibular, passei... Mas também com muito medo dos "mares que iria navegar". Até mesmo do "leme" que começava a segurar (o mouse), tudo isso se tornava um grande desafio. E ainda a "mulher da limpeza", sendo os professores, as tutoras nos auxiliando, nos direcionando, nos incentivando em nossas jornadas, até agora.

DESENVOLVIMENTO AFETIVO E COGNITIVO

2010-07-04T17:57:00.000-07:00

DESENVOLVIMENTO AFETIVO CONFORME PIAGET:

Pesquisando um pouco mais sobre este intrigante tema, encontrei em meus textos, um que nos fala muito claramente sobre o que é o Desenvolvimento Afetivo.
Na teoria de Piaget, o desenvolvimento intelectual é considerado como tendo dois componentes: um cognitivo e outro afetivo que se desenvolvem paralelamente.
Afeto inclui sentimentos, interesses, desejos, tendências, valores e emoções em geral. Piaget entendeu que há aspectos do afeto que se desenvolvem. Este apresenta várias dimensões, incluindo sentimentos objetivos (amor, raiva, depressão...) e aspectos expressivos (sorrisos, gritos, lágrimas...) em relação ao desenvolvimento intelectual, vamos explicar dois aspectos do afeto: Um deles tem a ver com a motivação ou energização da atividade intelectual. É como se fosse um elemento acionador, isto é, o que impulsiona determinado aprendizado. O outro tem a ver com a seleção que é sempre dirigida para objetos ou eventos particulares.
O interesse é um exemplo bem observável no trabalho, influenciando nossa seleção das atividades intelectuais. Lendo sobre assuntos relacionados ao nosso trabalho, aumentamos nossos esquemas mentais, e segundo Piaget, não por atividade cognitiva, mas sim afetiva.
São os dois lados da mesma moeda, afetivo e cognitivo não se separam, os dois fazem parte da aprendizagem.
O aspecto afetivo tem profunda influência sobre o desenvolvimento intelectual. Ele pode acelerar ou diminuir o ritmo do desenvolvimento. Pode determinar sobre quais conteúdos a atividade intelectual se concentrará. Ele se desenvolve no mesmo sentido que a cognição ou inteligência, quando analisamos o raciocínio das crianças, vemos que os conceitos morais são construídos da mesma forma que os conceitos cognitivos.Os mecanismos de construção são os mesmos. As crianças assimilam as experiências aos esquemas afetivos do mesmo modo que assimilam as experiências as estruturas cognitivas, o resultado é o conhecimento.
"O desenvolvimento afetivo ocorre de modo semelhante ao desenvolvimento cognitivo. Isto é, as estruturas afetivas são construídas como as estruturas cognitivas são construídas. O aspecto afetivo é responsável pela ativação da atividade intelectual e pela seleção dos objetos sobre os quais agir."(Wadsworth)

Uma evidência pode ser comprovada com meus alunos foi numa aula sobre a data do aniversário e a data do nascimento, completando com seus auto retratos.

REFLETINDO

2010-06-24T18:20:00.000-07:00

Ao realizar minhas reflexões da semana, vejo o quanto a teoria é importante para nortear minha prática. Volto, releio e, sinceramente, tenho me sentido mais segura e fortalecida nas atividades que desenvolvo com as crianças. O meu grande aprendizado, quanto a isso, é que não se pode mais exercer uma prática sem mergulhar, também, na teoria.
A afirmação de que "a teoria na prática é outra", pode até ser constatada, mas não justifica desqualificação da teoria. Uma joga luz sobre a outra e se transformam permanentemente. Até porque a teoria não é para ser aplicada apenas, senão cairíamos nas raias do autoritarismo. A teoria é formulada, sempre, já a partir de outra prática que por sua vez também já modificou a teoria existente anteriormente. A teoria é utilizada para ser mediada e ao encontrar a prática, ser refutada ou comprovada a partir daí, auxiliar em tomadas de decisões a respeito de uma prática que venha mais ao encontro dos desejos de quem pratica. Ao praticá-la tenho encontrado vários pontos complementares entre vários pesquisadores e percebo que a teoria realmente facilita minha prática, me fornecendo subsídios para perceber mais claramente o que está acontecendo com as crianças, quais suas dificuldades e onde encontram facilidades que sobre as quais posso incidir.
Apesar de ter o hábito da leitura, após o PEAD, minha visão se ampliou.

E agora chegando ao final do estágio supervisionado, quero deixar aqui minha gratidão, especialmente à professora Dóris e a tutora Luciane, em poder contar com seu apoio e dedicação, que dispensaram de seus preciosos tempo, para fazer visita em minha escola, o acompanhamento e atualizações de conhecimentos, no cuidado em transmiti-los, as dicas, a paciência, etc.
Reconheço o exemplo de profissionalismo de tão alto nível, o qual ficará para sempre.

TRABALHANDO O CONCRETO

2010-06-12T19:42:00.000-07:00

De acordo com a Revista Nova Escola seção Grandes Pensadores, página 33: "Maria Montessori defendia que o caminho do intelecto passa pelas mãos, porque é por meio do movimento e do toque que as crianças exploram e decodificam o mundo ao seu redor."
Pude mais uma vez constatar este fato esta semana através de uma atividade para compreender a adição e a subtração de quantidades de valores na matemática utilizando o material dourado. Foi incrível observar os alunos trocando quadradinhos (unidades) por barrinhas (dezenas) e vice-versa. Depois de todo um trabalho foi um prazer vê-los conseguir por no papel, coisa que eu tinha dificuldade de trabalhar, pois minhas dúvidas estavam justamente em como fazer para que eles entendessem este processo e nada melhor do que de forma concreta. Mais uma vez fica bem definido que quando o aluno trabalha manuseando ele consegue identificar melhor o que se está aprendendo.

ESPERANÇA

2010-06-08T16:11:00.000-07:00

Esta semana analisando o meu aluno com dificuldades de aprendizado, pensei sobre os desejos de aprendizagem, pois às vezes parece que aquele entusiasmo que temos com nossos alunos quando estão sendo alfabetizados, dá força para conseguirmos o objetivo. Mas quando estamos com um aluno a cinco anos no 2º ano (12 anos de idade), penso, onde foi parar o desejo de aprender? Será que ainda resta algum?Como diz a frase, "não depende somente de mim, dos meus desejos, mas que os outros façam por mim também", em especial na aprendizagem, pois se o professor não acreditar mais, quem será que irá?É imprescindível considerar a história de vida do aluno, resgatar a autoconfiança, autorizando-o a ser autor de sua própria história de vida e de seus desejos. Acreditar e trabalhar para isto.Penso que muitos desistem por isto, alunos e professores, pois é muito difícil, o peso da repetência, do “fracasso” ainda é grande entre os alunos, resgatar a auto-estima de um aluno nestas condições é algo quase que surreal.Meu aluno não tem desejo de aprender, a escola para ele não faz mais sentido, pois todos pensam que escola é lugar de aprender, e o que ele aprende lá? O que vai mudar em sua vida com esta aprendizagem?Tudo isto é um dilema nas escolas ainda, pois não temos respostas para tudo. E quando tudo dá errado, só nos resta o amor que temos pelos alunos. Amar o que fazemos e nossos alunos é uma solução de mestre, não podemos fazer milagres, não temos receitas, e nem o dom da perfeição, mas podemos fazer a diferença na vida deles com muito amor e carinho.O progresso no conhecimento ocorre através de um conflito cognitivo, isto é, quando na presença de um conhecimento (objeto) não assimilável o sujeito sente-se forçado a modificar os seus esquemas assimiladores. O sujeito necessita realizar um esforço de acomodação que tenda a incorporar o que resultava inassimilável. É papel do professor estar atento aos momentos cruciais em que o aluno é sensível a perturbações e a contradições na área de construção do conhecimento, para que assim posso ajudá-lo a avançar no sentido de uma nova reestruturação.ReferênciasSÍNTESE[1] DO LIVRO “PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA”[2][1] Esta síntese foi produzida pela Profa. Dranda Jaqueline Santos Picetti e pela Profa. Dra. Annamaria P. Rangel. Ela é composta dos capítulos 1, 2, 3, 4, 5 e 8, sendo excluídos os capítulos 6 e 7[2] FERREIRO, Emília & TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988.

AVALIANDO

2010-06-03T17:53:00.000-07:00

Fiz uma pequena avaliação, esta semana onde os alunos teriam que ler, interpretar e realizar atividades envolvendo os conteúdos trabalhados. É um sistema de avaliação já antigo, mas como a idéia do estágio, para mim, é de testar as mais diferentes formas de avaliação, não poderia deixar de utilizar essa.Acredito que na observação diária consigo entender bem mais o processo de aquisição de aprendizagem por parte do aluno, porque na prática é mais fácil, pois eles estão experimentando, testando, e logo, conseguem demonstrar o que aprenderam ou não. Ainda é um pouco difícil para alguns fazerem essa representação escrita, porém continuarei tentando. A avaliação é fundamental seja pela confirmação do acerto da prática, seja pela possibilidade de se refletir e buscar alternativas de caminhada. “A finalidade maior da avaliação da aprendizagem, dentro de um horizonte de uma educação dialética-libertadora, numa abordagem socio-interacionista, é ajudar a escola a cumprir sua função social transformadora, ou seja, favorecer para que os alunos possam se desenvolver” (Celso Vasconcellos, 1998: 82). Para mim, seja qual for a avaliação, ela sempre me auxiliará enquanto educadora a desvendar o que falta para que os meus alunos atinjam os objetivos e habilidades almejadas, a avaliação norteia para a finalidade da educação, abrindo um leque de caminhos a trilhar para que tudo ocorra bem

RELAÇÃO AFETIVA: PROFESSOR X ALUNO

2010-05-30T16:58:00.000-07:00

Agora que já temos uma caminhada mais significativa juntos, penso estar conseguindo achar o ritmo dos alunos na realização das tarefas e da aprendizagem. Já consigo observá-los e identificar quando compreenderam, ou estão confusos em relação a novas experiências e habilidades. Posso avaliá-los melhor para auxiliá-los quando achar que os mesmos estão com dificuldades.
Para Piaget, o desenvolvimento intelectual é considerado como tendo dois componentes: o cognitivo e o afetivo. Ambos caminham juntos, paralelamente e ambos tem grande influência sobre o intelectual, pois afeto inclui desejos, sentimentos, valores e emoções em geral. A sala de aula é um espaço de vida e sendo assim, a relação pedagógica se assentará, de fato, no solo do caminhar humano, trilhado de dúvidas e incertezas, emoções e sentimentos. A sala de aula é um espaço de intercomunicação e de troca de afeto. Acredito que não há aprendizado sem essa relação entre professor e aluno, temos que ter confiança em nossos relacionamentos sejam eles quais forem. Na escola, essa confiança é adquirida pela convivência, com certeza o tempo é parceiro, mas é através deste vínculo que podemos perceber melhor nossas crianças e ajudá-las no que for necessário e trazendo atividades significativas, pois estabelecido o vínculo, a preocupação do professor é muito maior que outrora.

LUDICIDADE

2010-05-27T17:57:00.000-07:00

Uma aula com características lúdicas não precisa ter jogos ou brincadeiras a todo momento. São atitudes lúdicas do educador e do educando. O professor poderá em determinadas horas fantasiar e dirigir alguns momentos específicos para a brincadeira, tendo o cuidado para que seus objetivos sejam alcançados, que é ser um mediador na aprendizagem.
O ideal é que o professor esteja envolvido naquilo que se propôs a fazê-lo: na formação de seus educando. Envolver o lúdico e sala de aula, não é uma tarefa fácil, pois já se vem com padrões instituídos, marcante pela escola tradicional, centrada e valorizando muito a transmissão de conteúdo.
As brincadeiras poderiam ser atividades integrando a ação, o pensamento e o sentimento. Uma dinâmica com exercícios de relaxamento e respiração, por exemplo, no meio de uma atividade, onde o professor perceba o cansaço, já integra o aluno numa apreciação pelo conteúdo, tornando-se agradável a hora do aprender.
Realizando atividades sobre o nosso dinheiro (sistema monetário), pensando e buscando nas leituras anteriores ao longo do curso, encontrei na interdisciplina de LUDICIDADE E EDUCAÇÃO, o que procurava para dar mais prazer em aprender.
Com “dinheirinho” fizemos brincadeiras. Os alunos teriam que sacar seus salários no caixa de um banco. Cada um ganhou uma quantidade diferente, para que pudéssemos brincar usando diferentes valores. Foi realmente muito divertido e meu objetivo plenamente atingido.
É importante notar que, as atividades lúdicas podem - e devem - ser desenvolvidas em todas as disciplinas que compõem o currículo escolar. Não existem componentes curriculares que, necessariamente, sejam mais propícios ao jogo, assim como também não existem séries onde devam prevalecer as brincadeiras, e outras onde estas e os jogos estejam ausentes.
Freqüentemente, acredita-se que as atividades lúdicas sejam próprias das séries iniciais ou mais afetas a algumas disciplinas, como a Educação Física ou Artística. Entretanto, o que se verifica é que o ato de brincar - tão privilegiado pelas crianças e adolescentes - ocupa poucos espaços na escola: espaços onde é "permitido" brincar, onde supostamente não se realiza um trabalho sério, como se a brincadeira e o jogo não fossem importantes para o desenvolvimento da capacidade de pensar, refletir, abstrair, organizar, realizar, avaliar.

AUMENTANDO O VOCABULÁRIO

2010-05-17T18:10:00.000-07:00

Procurando saber como iria começar introduzindo palavras escritas com a letra F. Voltei as leituras oferecidas durante o curso e encontrei o que estava procurando no Texto reflexivo sobre a importância do uso de temas geradores na prática pedagógica.
Paulo Freire foi quem criou um método de alfabetização utilizado inicialmente somente para adultos, baseado nos temas geradores. Desenvolvia o cotidiano dos alunos, isto é, que o aluno aprenda a partir de palavras que façam parte de seu dia a dia e com isso tenham uma maior significação para o mesmo.
Em um primeiro momento o educador se intera sobre o que o aluno conhece e o mesmo traz sua cultura de mundo para dentro da escola. Na oralidade de uma palavra significativa para o aluno, será realizada a representação escrita e visual do objeto que a designa. É um grande desafio pois vai começar a compreender o mundo da leitura e da escrita partindo de um conhecimento que já tem, sabe o que aquela palavra significa na sua vida, e desfrutar visões do mundo baseadas nas suas experiências, e ao mesmo tempo vai interagindo com colegas e aprendendo no coletivo.
Usando desta ferramenta, os temas geradores, Freire tornou a aprendizagem mais leve, mais atrativa e significativa e paralelamente fez com que o aluno precisasse refletir acerca daquilo que aprendia. Ajudando no seu processo de construção de uma visão crítica da realidade, problematizando-a, dessa forma promovendo a ação e transformação do sujeito.
“alfabetizar conscientizando”.
Enfim, quando o que se aprende tem significado, gera uma expectativa e se interage com muito mais prazer.
Fiz a provocação para meus alunos. Eles começaram a procurar palavras conhecidas do seu cotidiano. Parti dali o aprendizado.
Foram escrevendo no caderno como sabiam a seguir escrevi no quadro. Obtivemos uma enorme listagem, valia inicial ou no meio da palavra. Parti então para várias atividades. Recortaram de revista, colaram as palavras escritas com a letra F no caderno.

REFERÊNCIAS

Frei Betto. Paulo Freire: a leitura do mundo. Fonte:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Profa/col_3.pdf, acesso em 30/10/2009.

TRABALHANDO COM JORNAL

2010-05-09T18:10:00.000-07:00

Não poderia deixar de registrar esta atividade que realizei com os alunos sobre conhecendo diferentes modos de leituras. O Jornal... Notei uma grande participação e interação deste conteúdo.
As crianças puderam expressar seus conhecimentos prévios, valorizando suas idéias e compartilhando suas vivências e hábitos de pequenos leitores.
Inicialmente fizemos um pequeno debate sobre o assunto:
* Quais são os jornais que vocês conhecem?
* Quais são os mais importantes?
* Quais são lidos nas casas de vocês?
* Onde são encontrados?
* Para que servem?
* De quanto em quanto tempo são publicados?
Após tudo ter sido anotado, cada aluno teve um exemplar a fim de que pudesse examiná-lo. No próximo momento houve a intervenção da professora provocando-os a identificar a capa do jornal como sendo a parte onde estão as manchetes, isto é, o que terá de mais importante na leitura daquela edição. E também que manchetes são notícias resumidas para chamar atenção do leitor.
O resultado foi extremamente obtido. Todos conseguiram identificar o que era uma manchete e por fim confeccionaram uma capa de jornal, com notícias retiradas do mesmo.
Obs.: Mesmo os que ainda não estão ”alfabetizados” conseguiram realizar o trabalho.

Neste pequeno projeto foi explorada a oralidade, linguagem visual e a escrita, possibilitando maior autonomia dos alunos, na construção de definições de objetos e fatos. O professor deverá propor atividades atraentes e conduzir os alunos na construção do conhecimento a partir de suas vivências, respeitando os limites da criança.
O diálogo, a pesquisa, o aprender a compartilhar e a trocar informações, são pontos essenciais na construção de todas as fases de um projeto.
REFERÊNCIAS
HERNÁNDEZ, Fernando; MONTSERRAT, Ventura. Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares. In: _____. A organização do currículo por Projetos de Trabalho. 5ª edição, Porto Alegre: Artmed, 1998.

Momento do experimento.

Interando-se com as letras...

Construindo a capa...

Concluindo o trabalho.

DATA DE ANIVERSÁRIO

2010-05-05T17:24:00.000-07:00

Foi muito gratificante ver meus alunos entusiasmados na confecção do cartaz sobre as datas de seus nascimentos. Foi também importante esclarecer que a data de aniversário é a mesma da de nascimento, sem o ano. No início ficaram meio confusos, porém um aluno que estava de aniversário, explicou dizendo “ ... é claro profe, meu aniversário é hoje mas nasci no dia 26 de abril de 2002, então eu entendi que aniversário se faz todo ano e nascimento é só um dia num determinado ano, no meu caso foi em 2002”.
Nossa... me tirou um peso. Então percebi que estava no caminho certo do meu objetivo que era fazer com que meus alunos notassem esta diferença, entre a data de aniversário e a data de nascimento, que para nós adultos, se torna tão óbvio, que esquecemos muitas vezes desta dificuldade para os pequenos. No decorrer da aula, outros colegas foram relatando e percebi a compreensão do tema apresentado. É a interação entre o sujeito ensinante e aprendente.
Ensinar não é transmitir conhecimentos, mas sim produzir condições de aprender criticamente.
Para Freire e Betto (2001), o educando é o protagonista do processo educativo e o educador é a pessoa que vai ajudar a explicitar e sistematizar o que a vida e o contexto dos educandos fornecem como elemento.
Na sequencia das atividades, desenharam seus auto-retratos para ser colocados junto aos nomes e datas dos aniversários no cartaz.
Ficaram maravilhados quando expus na parede da sala de aula o cartaz com os nomes e as datas de nascimento.

APÓS A 1ª SEMANA DE ESTÁGIO

2010-04-21T11:34:00.000-07:00

Chegou a hora de refletir muito sobre minha prática, isto é, um grande momento na minha formação como professora.

Assim como eu, que tenho vários anos de experiência na profissão, outras colegas também devem viver na "carne". É muito difícil abandonar certas manias, que os anos de magistério nos integra.

Quando se trata de ensinar, parece que tudo é muito óbvio. Com o passar dos anos vamos nos afastando de certas rotinas: registrar, refletir ou até mesmo criticar nossas atitudes no campo metódico.
Parece que estamos "completos".

Porém no meu caso, a minha graduação está fazendo a diferença. Até postei dizendo que desta vez não me encontraria temerosa como na época do magistério, mas me enganei.

É preciso sim reciclar, renovar sempre, para podermos transformar.

Vejo agora que o trabalho com crianças em processo de alfabetização de palavras é necessário ler e escrever com sentido da vida. O aluno deve articular essa aprendizagem em seu mundo, ou seja, o da comunidade em que vive. Utilizá-la como forma de comunicação e ampliação da leitura de mundo.

E isto só através das leituras que o curso me oportunizou que faço essa interação.

No livro Pedagogia do Oprimido, de Paulo Freire(2000,p.10). Ele nos diz que: "Talvez seja este o sentido mais exato da alfabetização: aprender a escrever a sua vida, como autor e como testemunha de sua história, isto é, biografar-se, existenciar-se, historicitar-se".

PARA REFLETIR

2010-04-13T19:33:00.000-07:00

PARA REFLETIR:

SENSIBILIDADE
Há alguns anos atrás nas Olimpíadas de Seattle, nove participantes, todos com deficiência mental ou física, alinharam-se para a largada de corrida dos 100 metros rasos.
Ao final, todos partiram não exatamente em disparada, mas com vontade de dar o melhor de si, terminar a corrida e ganhar.
Todos com exceção de um garoto, que tropeçou no asfalto, caiu rolando e começou a chorar.
Os outros oito ouviram o choro.
Diminuíram o passo e olharam para trás.
Então eles viraram e voltaram. Todos eles.
Uma menina, com síndrome de Down, ajoelhou-se, deu um beijo no garoto e disse: “Pronto, agora vai sarar”.
E todos os nove competidores deram os braços e andaram juntos até a linha de chegada.
O estádio inteiro levantou e aplaudiu durante muitos minutos.
E as pessoas que estavam ali, naquele dia, continuaram repetindo essa história até hoje!
Talvez os atletas fossem deficientes mentais...
Mas, com certeza, não eram deficientes de sensibilidade.
Por quê? Porque, lá no fundo, todos nós sabemos que o que importa nesta vida é mais do que ganhar sozinho.
O que importa nesta vida é ajudar os outros a vencer, mesmo que isso signifique diminuir o passo e mudar de curso...!

Fica essa reflexão para a primeira semana do estágio, até porque está bem recente a palestra sobre inclusão da professora doutora Marilene Cardoso, a qual minha escola participou dia 08/04 no auditório da escola Gusmão.
Já tinha participado em outra ocasião de um encontro da mesma palestrante e pela grandiosidade do tema fez-me parar e pensar nas muitas ”inclusões” que atualmente tenho na minha turma, e novamente me questiono: Como precisamos uns dos outros para nos completar...
Certamente todos os dias são renovados minhas aprendizagens, compartilhando meus saberes com meus pequenos alunos.

S´mbolos da Páscoa

2010-04-02T15:15:00.000-07:00

Falei sobre os símbolos da Páscoa e o significado de cada símbolo. Depois foram oferecidos os desenhos para que pintasse, recortasse, colasse no caderno, após a escrita das figuras em letra maiúscula e minúscula.

Cantamos a musiquinha “Coelhinho da Páscoa”
Coelhinho da Páscoa
Coelhinho da Páscoa que trazes pra mim
Um ovo, dois ovos, três ovos assim...

Aproveito também para fortalecer a idéia do numeral. No momento da cantiga as crianças mostram a quantidade de dedos, quando se referem ao numeral um, dois e três.

Como os alunos estão envolvidos com o espírito da Páscoa por estarmos muito próximos da data e confeccionando ninhos à espera dos chocolates que irão ganhar nesta quinta-feira próxima, tudo que for dito sobre o assunto terá grande envolvimento e certamente bem aceito pelos alunos.

Veja os Resultados dos trabalhos dos alunos

No Cotidiano ....

2010-03-27T11:14:00.000-07:00

Em minha última aula desta semana comecei a introdução de palavras escritas com a letra "C". Para ficar mais interessante comecei a aula com a musiquinha "Era uma casa muito engraçada"
A Casa de Vinicius de Moraes / Bardotti / Sérgio Endrigo
Era uma casa
Muito engraçada
Não tinha teto
Não tinha nada
Ninguém podia entrar nela, não
Porque na casa não tinha chão
Ninguém podia dormir na rede
Porque na casa não tinha parede
Ninguém podia fazer pipi
Porque penico não tinha ali
Mas era feita com muito esmero
Na rua dos Bobos
Número zero.
A música já era de conhecimento das crianças portanto ficou fácil a introdução.
Após cantarmos sugeri que fizessem o desenho da casa e desenhar dentro da mesma objetos que começasse com a letra da palavra casa.
Foi muito interessante o resultado, por que há alunos que estão alfabetizados, logo que fizeram os desenhos pediram para escrever o nome do que haviam desenhado.E assim consequentemente foram ajudando os colegas aos quais ainda não conseguem identificar a escrita das palavras.

Enfim chegou...

2010-03-26T18:33:00.000-07:00

"O que todos sabem é que o estágio significa uma situação transitória na carreira de um professor e que, cumprido aquele momento, ele está apto (em tese) para “dirigir” um processo pedagógico exercitando todo seu arsenal teórico acumulado ao longo de sua formação acadêmica." Fabrício Silva da CostaAluno do 2o Ano - História É nesta expectativa que começo o ano letivo com meus pequenos alunos de 2º ano do ensino fundamental. Trabalho há 17 anos nesta escola. Atuei em todas as séries, como também fui secretária.Agora me encontro na posição de estagiária o que por muitas vezes cedi minha turma para que outras iniciantes o fizessem, porém estagiária do magistério. Orgulha-me muito estar estagiando como futura pedagoga. Em vez de sentir medo e calafrios como anos atrás sem a experiência que tenho hoje, estou muito confiante e preparada para então colocar em prática o que aprendi durante o curso.

PROJETO DE APRENDIZAGEM

2009-11-14T17:36:00.000-08:00

PROJETO DE APRENDIZAGEM

Fazendo uma pequena reflexão daquilo que entendi da leitura sugerida “Aprendizes do Futuro: As Inovações Começaram: Projeto? O que é? Como se faz?

Elaborar e desenvolver projetos podem ser uma metodologia e uma mudança progressiva na aprendizagem, por que faz com que o aluno busque a solução do que ele mesmo quer aprender e com isto acabará desenvolvendo um processo de construção de conhecimento. O sujeito vai interagindo no que lhe interessa e no seu meio, elaborando certezas e nestas certezas podem surgir as dúvidas que vão gerar mais intensidade das pesquisas, a qual conduzirá a mais interrogações para chegar à intenção e resolução de um problema inicial.
Partindo da idéia de que o aluno já vem com algum conhecimento, do seu meio, podemos iniciar novas situações, deste conhecimento prévio para se apropriar de conhecimentos específicos.
Poderá ser feita pelos próprios estudantes, um levantamento de questões dentro do seu ambiente de vida ou uma situação de desafio, num determinado contexto, onde poderá gerar o desenvolvimento de um projeto. Quando a pesquisa enquanto questão partir da curiosidade e do interesse do aluno esta se torna mais atrativa e significativa, e não sendo imposta pelo professor.
“Segundo as autoras do texto, quando o aprendiz é desafiado a questionar, quando ele se perturba e necessita pensar para expressar suas dúvidas, quando lhe é permitido formular questões que tenham significações para ele, emergindo de sua história de vida, de seus interesses, seus valores e condições pessoais, passa a desenvolver a competência para formular e equacionar problemas. Quem começa formular com clareza um problema, a ser resolvido, começa a aprender a definir as direções de sua atividade”.
Partindo deste conceito e incentivando o aluno a concluir que por meio da pesquisa, indagação, investigação de um questionamento, pode surgir novas dúvidas e durante esta caminhada, tornando-se certezas e que destas certezas podem aparecer novos conflitos e gerar novas dúvidas, porém por tempo limitado até chegar ao conhecimento através de novas investigações, o aluno estará se envolvendo num processo de construção na sua aprendizagem.

REFERÊNCIAS:

Aprendizes do Futuro_ Projetos.pdf
De LÉA DA CRUZ FAGUNDES, LUCIANE SAYURI SATO e DÉBORA LAURINO MAÇADA

TRABALHO POR PROJETO

2009-10-27T13:57:00.000-07:00

Destaquei aspectos positivos e desafiadores no trabalho por projetos, fazendo as leituras da disciplina de Didática, que contribui muito para meu trabalho cotidiano.
Um aspecto muito positivo nos trabalhos por Projetos é a construção do tema escolhido pelos alunos, visando seus interesses e a valorização dos conhecimentos trazidos por eles. Podendo ser trabalhado qualquer assunto, sendo que o papel do professor fica como mediador e incentivador da aprendizagem. O professor dará ênfase à apresentação do aluno nos procedimentos que lhe permitam organizar a informação.
Os alunos irão buscar novas estratégias de aprendizagens que inseridas no processo de construção do projeto podem ser compreendidas e utilizadas por eles em outras situações.
Porém se na fonte de informações favorece autonomia dos alunos, cabe ao professor promover e estabelecer comparações, interferências e relações que ajudem a dar sentido em forma de ensino e de aprendizagem que se pretende nos projetos. Sua função como facilitador, fica evidente para transformar as referências informativas em materiais de aprendizagem com intenção crítica e reflexiva.
Desafiador sim, pois a mudança de novos paradigmas do trabalho do professor requer uma nova postura diante de seu aluno. Ele passará de “ensinar conteúdos” para ser um mediador, onde será o facilitador para a construção e descoberta da aprendizagem de seus alunos. Tudo isso não impede que os docentes possam e devam propor aqueles temas que considere necessário, quando mantenham uma atitude explicativa similar a que se exige dos alunos.
REFERÊNCIAS
HERNÁNDEZ, Fernando; MONTSERRAT, Ventura. Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares. In: _____. A organização do currículo por Projetos de Trabalho. 5ª edição, Porto Alegre: Artmed, 1998.

Educação para jovens e adultos

2009-10-15T13:57:00.000-07:00

Fazendo as leituras indicadas da interdisciplina Educação para Jovens e Adultos, percebi que ainda falta muito comprometimento das autoridades junto a esses estudantes, aos quais por várias razões deixaram a escola e que na idade adulta voltam com vontade de atingir progresso e que muitas vezes retornam a estaca zero.
Por que perdem o entusiasmo? Falta serem estimulados, por quem ? Se os professores fazem sua parte. Vejo isso também em relação a minha escola que a partir do ano que vem não atenderá mais a EJA , o motivo evasão.
Os adultos quando incentivados a voltarem a escola, precisam de um processo de alfabetização que mostram e apontam para as suas necessidades, influenciados para o despertar da aprendizagem, isto é, os professores devem estar bem preparados, informados e dominar a situação em que auxiliam a elaborar novos conhecimentos, assim reorganizando os pré conhecimentos com os apresentados.Os educadores precisam valorizar a leitura do mundo, deste conhecimento que não é a leitura da palavra, porém interagem com a sociedade.
Segundo Emília Ferreiro," uma ação alfabetizadora pode ser considerada como ponto de partida do que os adultos não escolarizados sabem, em lugar de partir do que ignoram, já que através de investigação foi constatado que também os adultos quanto as crianças tem compreensão do código escrito mesmo antes de frequentar a escola. A aquisição da escrita é uma aquisição conceitual, construída pelo sujeito no que se refere ao meio do mesmo modo que se observa em outras áreas do conhecimento". O educador deve se apoderar desta investida para então estimular e deixar mais interessante o aprendizado.

CONHECENDO UM POUCO MAIS SOBRE SINAIS (LIBRAS)

2009-10-04T14:20:00.000-07:00

Depois da aula presencial da interdisciplina LIBRAS, consegui entender um pouco mais sobre os sinais usados pelas pessoas com deficiência auditiva. Numa postagem, descrevo situação de aprendizagem a partir desta aula.

Não tenho convívio diário com pessoas surdas, mas esporadicamente tenho encontro com uma pessoa, mais ou menos de 40 à 45 anos de idade, casada, mãe de um filho.
Percebo que esta moça gosta de se comunicar com todas as pessoas mesmo sem que estas não consigam entendê-la, então o marido interpreta o que ela diz.
Noto também que ela insiste muito com as pessoas, conta muitas experiências do seu cotidiano, mostrando-se bastante ansiosa para que os ouvintes a entenda.
Porem foi só depois da aula presencial e das leituras proposta nos sites, entendi que ela se comunica pela língua dos sinais (Libras- Língua Brasileira de Sinais). Até então, achava exagero nos movimentos e gestos que fazia.
Como não tenho convívio freqüente com pessoas surdas, para mim se torna muito difícil o diálogo, quase impossível, mas com a interdisciplina de Libras, pretendo aprender e dialogar, pois para isto quero aprender este novo e maravilhoso meio de comunicação. Um novo desafio e com certeza com sucesso.

REFERÊNCIAS:

http://www.lerparaver.com/ajudadeficientes.html

PLANEJAMENTO

2009-09-20T20:22:00.000-07:00

Planejamento consiste em obtar o que será elaborado e que tipo de método educacional será necessário para que haja um resultado final, ao qual se propõe ações para se chegar por caminhos mais rápidos, onde possamos avaliá-la num processo contínuo.
O diário se torna um aliado do professor, pois através da reflexão registrada consegue verbalizar sua prática, isto é, documentá-la, mesmo sendo modificada desde o momento do planejamento até a conclusão da atuação, envolvendo e interagindo com o aluno que é seu alvo.
Usando de estratégias ao apresentar a temática e explicitando "o quê" e "para quê", pois este se faz e refaz conforme a necessidade e a vivência do aluno.

MÚLTIPLAS LINGUAGENS

2009-09-07T19:06:00.000-07:00

Certamente não se fala, escreve e lê-se sempre do mesmo jeito, obviamente por que vivemos em diferentes culturas e dentro destas diversidades a comunicação é também de diversas maneiras, através da linguagem oral e escrita.
O que torna-se bastante importante para expressar e diferenciar nossa linguagem é o meio em que o indivíduo interage.
Estando atento as múltiplas formas de representação, em espaços como em sala de aula, onde a fala ou a escrita podem ser analisada pelo professor a fim de chegar a um denominador comum de seu uso.
Hoje o educador tem muitos recursoss dinponíveis e variados, como a internet, jornais, revistas, para que os indivíduos interagem e aprendam a ler e escrever nas diferentes práticas.

EXPECTATIVAS/2009

2009-09-05T12:53:00.000-07:00

Estamos quase chegando lá... Quando penso que começamos em 2006 e agora no 2º semestre de 2009 , quase não acredito que eu estou junto, e quanta mudança em minha vida de lá para cá. Aprendizados extraordinários, pois cada semestre que passa sinto que vou me aperfeiçoando e colocando em prática novos conhecimentos e com isto renovando métodos para tornar-me mais apta e digna de ser chamada “mestre”.
Em todas as profissões deve-se estar constantemente buscando o novo, e principalmente a nossa é necessário, ao qual certamente sem dúvida nenhuma, quem mais sai ganhando são nossos alunos.
Acredito como eu, meus colegas de curso também sentiram na “pele”, quanto fomos cobrados, porém como fiz nos semestres anteriores, pretendo ser dedicada, disciplinada e muito organizada para alcançar o sucesso... e para isto devo cumprir prazos e ser determinada no que quero.

TEMÁTICA: INDIOS NO BRASIL

2009-06-16T19:19:00.000-07:00

OBJETIVOS:
Reconhecer semelhança e diferenças no modo de viver dos indivíduos, ou grupos, de seu tempo e de outros tempos;
Caracterizar o modo de vida de coletividades indígenas distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas;
Identificar as descobertas arqueológicas e compreender as relevâncias das mesmas para a compreensão de sociedades do passado;

1ª Aula:

Explicação sobre povos indígenas, (seu modo de vida, ações, valores, costumes e vestuários).
Após, os alunos assistiram ao vídeo relativo a vida dos índios no começo da civilização, relatando a existência dos grupos (raças) e meios de exploração de outras civilizações.
Enquanto assistiam, faziam anotações que achavam necessário. Após o vídeo os alunos se reuniram em grupos de cinco , descrevendo o modo de vida dos índios, sua comunidade, seus valores, crenças e costumes, meio de sobrevivência e vestuários.
Li a reportagem “Sombras da Selva”, pesquisada na internet, publicada na National Geographic Brasil em novembro de 2007, apresenta uma imagem forte e inesquecível da trajetória de sobreviventes piripkuras, povo quase exterminado em confrontos com grileiros da Amazônia – e que, apesar disso, ainda conseguem rir, em meio à floresta.
Usar o texto da reportagem como base para examinar com os alunos o que aconteceu com os habitantes originais da Terra Brasilis ao longo desses mais de 500 anos de colonização.
Como tarefa de casa para a aula seguinte: Fazer uma pesquisa junto aos seus familiares (diagnosticar se algum parente próximo possui alguma herança indígena).

2ª Aula

Resultado da pesquisa:

Dos vinte três alunos, quatro afirmaram segundo os pais terem alguma ligação, ou ancestralidade indígena.

Fizeram em sala de aula (folha) uma comparação da sociedade indígena e sociedade atual na alimentação, no trabalho homem/mulher, moradia (casas), vestimenta, crença.

REFLEXÃO TEÓRICA SOBRE A PRÁTICA
Foi muito importante a prática sobre os povos indígenas no Brasil, suas semelhanças e diferenças no modo de viver.
Senti a vibração e interação por parte dos meus vinte e três alunos de 4ª série (5º ano ), com idades entre 9 e 14 anos.
Por várias vezes, nos relatos, fizeram comparações com outras etnias, como os negros, sobre a discriminação, na luta pela sobrevivência e sua valorização.
Nos dias da realização da atividade houve bastante questionamentos sobre o assunto e certamente será continuado em outras oportunidades, e também o envolvimento das colegas que igualmente atendem minha turma, pois trabalhamos o ensino globalizado.
Com a realização da atividade proposta pela interdisciplina, pude oportunizar aos meus alunos uma reflexão e maior valorização dos povos indígenas, assim como anteriormente, bem recente, havia trabalhado a questão do negro na nossa sociedade. Uma outra proposta da disciplina, que foi trabalhado sobre as “Diversidades das Raças”, trabalho esse, que igualmente trouxe-nos à tona grandes e importantes relatos, onde minha turma participou ativamente, interagindo e colaborando nas pesquisas.
É nosso compromisso, como orientadores, despertar no aluno o interesse e respeito por todas as etnias, destacando a valorização das diferentes culturas, encaminhando pela superação do preconceito e discriminação.
Faz-se necessário oferecer atividades e disponibilizar informações que despertem curiosidade e empenho nas diferentes culturas.
Observamos que as propostas educacionais contidas tanto na LDB (Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional), quanto nos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) nos dois últimos anos foram incluindo um currículo que venha a contribuir com a formação de uma identidade racial.
A partir de agora, confere-se o mesmo destaque ao ensino da história e cultura dos povos indígenas.
Penso também, por que só depois de existir leis, que passamos a nos respeitar? O que está faltando ao ser humano para se igualar?
Falar de relações raciais e preconceitos implica numa nova postura profissional, onde os educadores sejam entendidos e se entendam como sujeitos histórico-sociais, capazes de intervir nos processos constituintes da dinâmica social, da nossa escola e da nossa prática social.

FAZENDO UMA ANÁLISE

2009-06-16T19:03:00.000-07:00

Após a leitura e análise do texto: “Educação após Auschwitz”, pode-se concluir que um dos motivos que predispôs os indivíduos a aceitarem o nazismo e a barbárie, foi o fato do povo não ter reconhecimento da tragédia humana cometida, mostrando-se indiferentes. A sociedade alemã não criticou as autoridades constituídas de seu país. Calaram-se diante da monstruosidade em função de interesses pelas regras de sobrevivência. Somente aconteceu tamanha barbárie por que o modelo de governo era nacionalista, isto é, pregava uma Alemanha somente para os alemães, excluindo todos os outros de qualquer direito.
Embora a sociedade alemã, sendo organizada e detentora de grande cultura, foram-lhe incutidos fatos que desagregaram do ponto de vista social e humano, fato este provocado por importantes lideranças políticas e militares, fazendo assim, com que a sociedade ficasse sem reação frente às barbáries cometidas.
Segundo o autor, é necessário que se conheça o sujeito perseguidor, fazendo com que ele mesmo reconheça suas características e conseqüências desastrosas para que não volte a se repetir. Esta educação humanizada estaria na base de um processo que impediria a repetição dos campos de concentração, isto é, uma educação que produza auto-reflexão crítica que deve ser estimulada desde muito cedo
Quem pensa com autonomia, determinação, clareza e conhecimento dos fatos, pode lutar e resistir contra o poder cego de qualquer espécie de brutalidade ou de violência.
Tomando conhecimento dos motivos que produza tamanho horror, a sociedade de forma consciente, irá reagir contra as ações das autoridades.
O autor sugere ainda, os esportes, os jogos lúdicos, sem o propósito competitivo, porém de convívio solidário e também de equipe, onde haja a soma das forças para o cumprimento do bem comum. Também mostra o outro lado do ser humano, onde desperta a sensibilidade e inibe a brutalidade, é o ambiente das artes em geral, como a música, a pintura, a poesia, o teatro..., são formas de expressões culturais que quando despertadas elevam e sintonizam o ser humano à sua essência interior.
O texto de Adorno, fica como um alerta para a sociedade e para os educadores.
É preciso muita reflexão sobre que tipo de ser humano que a sociedade atual está gerando.
Como educadora, vejo que investir na educação, desde a infância seja a solução para que a barbárie não se repita. O indivíduo esclarecido não se deixa levar e muito menos não se deixa manipular.
Precisamos de uma educação que nos ajude a trabalhar não só o cognitivo mas também as emoções, o medo, a raiva, com isso possa surgir a disciplina da relação, onde se estabeleçam regras e comprometimento entre professor e aluno.

REFERÊNCIAS: Texto: Educação após Auschwitz

DESENVOLVIMENTO MORAL

2009-06-16T18:50:00.000-07:00

Fazendo as leituras indicadas, na interdisciplina DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM SOB O ENFOQUE DA PSICOLOGIA II e voltando-me para meu cotidiano, tenho experiências bastante importantes para salientar, dentro desse contexto.

Piaget (1994) também constatou, em seus estudos, que há dois tipos de reações em relação às sanções (punições): num primeiro momento do processo, a criança considera a sanção necessária e quanto mais severa ela for, mais justa o será; num segundo momento, as crianças consideram justas as sanções que exigem uma restituição. Acreditam que a sanção deve corresponder exatamente ao ato cometido, para que o culpado sofra as conseqüências de sua falta.

Através deste entendimento, vou relatar atitudes, até então de violência, sobre minha aluna de 4ª série, com idade de 10 anos, que está sempre “armada”, sempre disposta a brigar e discutir com todos os colegas, até mesmo com as amigas. Todos precisam obedecê-la, fala muitos palavrões, está sempre em confusões tanto no recreio ou em sala de aula. Ao se expressar, precisa falar bem alto (grita). Enfrenta qualquer um tanto os meninos como as meninas, parte para a agressão física, não se importando com as conseqüências. Porém, atrás daquela fortaleza, consegui enxergar olhinhos implorando atenção e carinho. Foi o que dei.
Desde o início do ano, comecei a elogiá-la, levantar sua auto-estima, ter um olhar diferenciado ( já a conhecia dos anos anteriores e também sua trajetória), estou num processo lento, porém progressivo.
Voltando a Piaget(1994), essa minha aluna considera a punição quanto mais severa ela for, mais justa será e também considera justa a punição que exige uma punição.
Acredito que ao ato da violência que pratica, ela esteja construindo a noção de justiça, solidariedade, intencionalidade e responsabilidade, num processo que incidem no comportamento, já que vem de uma família bem desestruturada, não que suas características (geneticamente), personalidade, não tenha possibilidades de mudanças, pois segundo Piaget,essa seria uma concepção inatista, que considera que o conhecimento é concebido como algo que mergulha suas raízes no sistema nervoso, isto é, na estrutura pré-formada do organismo (Piaget, 1987),descartando a concepção empirista e inatista como explicações da construção do conhecimento nas pessoas.
Concordo, no texto quando fala sobre as imposições de regras de algumas escolas, para combater ou diminuir a violência no dia a dia escolar, pois o que deveriam ser combinações, acordos em que toda comunidade escolar pudesse opinar e não de padronizações de comportamentos socialmente aceitos.
Devemos sim estarmos sempre atentas e alertas para qualquer situação que nos remeta a violência, por que muitas vezes somos pegos de surpresas e mal pudemos compreender a fúria de certos alunos.
Numa outra escola que trabalho como P2, atendo quatro turmas diferentes, em um bairro bastante carente, posso vivenciar também as atitudes que considero de muita violência por parte de alguns alunos, que se auto denominam de “valentes” onde não levam desaforo pra casa, logo partem para a violência física e muitos palavrões, sem respeitar professores, direção ou qualquer pessoa que venha interferir.
É claro que a escola tenha um processo de desenvolvimento de moral, onde possa buscar ferramentas de cooperação para a educação na busca do respeito e o direito das pessoas, compreendendo que seus desejos e vontades não possam atingir a outras, na qual faz parte de uma sociedade.

REFERÊNCIAS:

JAQUELINE PICETTI: texto: Significações de violência na escola: Equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança?

ENTREVISTAS

2009-05-12T18:44:00.000-07:00

Realizei entrevistas com alunos negros da minha escola, conforme solicitação de uma atividade na interdisciplina de QERE:SH, com a pergunta: "Como você se sente como aluno (a) negro (a) nesta escola?" e o resultado foi o seguinte:
Minhas entrevistas foram feitas com três alunos negros da 5ª série, em uma sala destinada aos estudos de recuperação, a qual no momento da entrevista não estava sendo ocupada por nenhum outro aluno.
Ao ter comunicado a equipe diretiva e a professora de turma, convidei, marquei horários com os três alunos, individualmente.
Sentamo-nos, já tinha preparado o ambiente, fiz a pergunta “Como você se sente como aluno (a) negro (a) nesta escola?”

Não tenho alunos negros na minha turma de 4ª série (manhã), aliás, tenho sim, porém se fosse chamar para fazer as entrevistas e comentar que seria com pessoas da raça negra, meus alunos ficariam magoados e ofendidos, pois observo pelas atitudes e falas que não se consideram da raça negra e o mais importante fazem questão de dizer o contrário em qualquer situação neste sentido. Optei em realizar as entrevistas com alunos da 5ª série, inclusive uma menina que tinha sido minha aluna nos dois últimos dois anos (3ª e 4ª série). Com ela a conversa fluiu naturalmente e bem confortável, tanto pra ela, quanto pra mim. A aluna B. S., 13 anos, relatou que se sente “normal” e às vezes até diferente, porém diferente pra melhor, nunca se sentiu inferior ou mesmo sofreu algum tipo de discriminação na escola por parte dos colegas ou professores por sua cor ou raça. Fez esse comentário por que, segundo ela, já presenciou discriminação com outros colegas. Continuou dizendo que se acha bonita e vê que os colegas também a acham (é realmente muito bonita mesmo). O interessante que esta menina o pai é presidiário, a mãe recebeu uma indenização do governo por parte desta prisão e atualmente vivem numa situação privilegiada em relação aos outros alunos da escola, talvez esse possa ser o motivo de se achar diferente para melhor, conforme ela mesma afirmou.
Ela é bastante vaidosa, se veste muito bem, usa material escolar diferenciado dos demais. Sinto que é feliz tanto pela vida que tem e pela cor, inclusive fala com orgulho de sua raça. É bem resolvida e falante.
O segundo entrevistado, J. P., 15 anos, fora da idade para a série, já não teve o mesmo clima. Observei que o aluno teve certo desconforto para falar sobre o assunto, fugindo o olhar, respondendo bem demorado, um tanto vago e pensativo.
Depois de pensar bastante, como eu não queria interferir na resposta, deixei que pensasse, talvez não tivesse entendido muito bem, o que respondeu foi que se sente “normal”, esta afirmativa de dizer que são “normais”, foi o que mais me chamou atenção, foi por parte de todos os entrevistados a mesma fala. Porém respondeu que nunca sofreu nenhum tipo de discriminação por parte dos colegas ou professores desta escola. E que gosta de ser negro, por que às vezes tem garotas bonitas, brancas e que gostam de meninos negros.
O terceiro, M. V., 14 anos, igualmente como os outros, afirmou que se sente “normal” sendo negro, que nunca sofreu qualquer discriminação na escola e que tem vários amigos, mas já ouviu e presenciou situação bem desagradável com outros colegas negros, no qual, deixou-o bastante incomodado. Quando estava falando isto, lembrou de uma situação que acontecera com ele ano passado na escola. Neste momento sua expressão modificou-se, então disse que na ocasião tinha ficado muito magoado e com muita raiva, até chorou e renegou sua origem, foi chamado de negro sujo. Gostaria de ter nascido branco, por que o que ouviu do colega foi bem agressivo pra ele. Teve vontade de bater no colega, e ainda por cima, era seu grande amigo, certamente o que mais machucou tenha sido isto, ter ouvido da boca do seu amigo, magoou muito insistiu. Só não o fez por que estava na escola.

Após nossas conversas, então refletindo e depois de observar os alunos da raça negra em geral na escola, percebi que de certa forma ainda existe o preconceito e estão bastante acentuados, mesmo os próprios entrevistados afirmando que não sofreram nenhuma discriminação, eles mesmos são os preconceituosos, não só por parte dos que se consideram brancos.
Ainda, pelo menos uma grande maioria, não está resolvido e contente com a sua raça.

Hamacheck (1979) diz que a maioria dos alunos que se evade é por não conseguir tolerar mais fracassos e os sentimentos de baixas auto-estima e autovalorização.
O processo de baixa auto-estima no aluno negro provém do ambiente sócio histórico, reforçado pelas ações da escola sobre esse sujeito considerado “inadequado”, daí a evasão e a repetência apesar dos esforços da família.

Na maioria das vezes, reflete diretamente na aprendizagem, visto que, não se sentindo importante ou valorizado, a criança negra é estigmatizada e perde o interesse cultural.

REFLETINDO

2009-05-02T18:38:00.000-07:00

USO DA TECNOLOGIA

É preciso coragem e muita garra para vencer. Esta frase diz o quanto para mim, foi e está sendo difícil o uso da tecnologia.
Ao iniciar minha faculdade, sonho que até então já estava adormecido, mas para minha infinita felicidade estou até aqui, e às vezes, um grande pesadelo, digo isto, porque nas incansáveis noites que passo diante do computador, realizando minhas tarefas, muitas vezes com enormes dúvidas sobre o manuseio da máquina, me sinto impotente e quase desisto me perguntando, o que estou fazendo nesta altura de minha vida querendo uma formação, com o pé na aposentadoria? Porém uma força enorme vem não sei de onde, me faz continuar.

Sei que devo aprender muito mais, mas já consigo sozinha realizar minhas atividades e prosseguir no meu grande desafio, que é conseguir vencer todos os obstáculos diante deste meu sonho, que é minha graduação em pedagogia.
Por acaso, numa das reuniões pedagógica de minha escola, foi comentado que iria acontecer o vestibular EAD. Até então, não passava em minha cabeça que teria que dominar a tecnologia. Fui pra casa com uma pontinha de alegria e pensando porque não arriscar? E foi nesta emoção que corri no último dia de inscrição e fiz a minha. Daí em diante foi esperar o grande dia, fiz, passei e estou aí...
Ao iniciar o curso, em 2006, chegava perto do computador, apenas para limpá-lo, assim mesmo com muito medo de mexer em alguma coisa que pudesse estragá-lo.
Meu filho me ensinou a jogar paciência, tinha a maior dificuldade em segurar o mouse, o tal não me obedecia, ia pra todo lado. Até que fui me acostumando. Nada foi fácil, inclusive posso dizer muito difícil... Segundo Piaget é através da ação, na transformação de relações que se conhece o objeto. Agir sobre ele mesmo acontece a transformação, a assimilação e acomodação, assim sendo uma nova aprendizagem.
Meu filho, sempre me incentivou muito, e dizia que tudo que precisasse iria me ajudar. E fez muito mesmo, porém não tinha muita paciência. Acabávamos brigando e eu chorando.
No ano seguinte casou-se. Fiquei sem ajuda direta, mas quando me aperto é a ele que peço ajuda, e certamente as tutoras que gentilmente nos ensinam passo a passo como lidar com a máquina.
Há poucos dias atrás, estava muito desesperada com vontade de parar, depois de inúmeros problemas com a rede (internet móvel), não conseguia postar e inclusive não consegui participar de um fórum. Isto me desanima e me deixa bastante angustiada. Mas a torcida aqui em casa é grande, me dão força como podem e consigo seguir a diante. Sei que estou sacrificando meu maridão, não podendo viajar ou mesmo indo à praia neste feriado, preciso estar postando meus trabalhos, mas tudo isto terá um prêmio, minha satisfação na minha formatura.

DIVERSIDADES DE RAÇAS

2009-04-25T16:53:00.000-07:00

SOMOS TODOS DIFERENTES

Na intedisciplina de Questões Étnico Raciais na Escola: Sociologia e História. Foi pedido que realizássemos uma atividade que envolvesse nossas diferenças, como raça ou até mesmo nos diferentes aspectos de vivência, individuais de cada um. Aproveitei uma aula presencial da interdisciplina e realizei com meus alunos de 4ª série com idades entre 9 a 14 anos. O resultado foi muito surpreendente e instrutivo para todos nós.
Pedi aos meus alunos, que trouxessem um espelho, para a próxima aula de História, que foi dia nove de abril. No dia marcado, pedi que se observassem atentamente.
No decorrer da atividade fui norteando os olhares para a boca, orelhas, pescoço, cabelos, textura da pele, cor, etc. Após a observação detalhada, que fizessem um relato do que haviam concluído.
Para minha admiração, fizeram conclusões significativas, foram bem generosos, sobressaindo suas qualidades e pouco foi falado das coisas que não admiravam muito em seus perfis.
Logo após pedi que observassem os colegas (duplas) e após fazer seus relatos. Igualmente foram surpreendentes suas revelações, mostrando detalhes importantes das características do colega. Em nenhum momento houve discriminação ou deboche (gostaram e se sentiram valorizados fazendo a atividade).
Assim como suas características, as dos colegas foram relatadas para a turma toda individualmente.
Enquanto faziam os relatos (leitura) enfatizava como todos nós tínhamos nossas características e individualidades, incentivando para que descobrissem o porquê das diferenças.
As respostas foram diversas:
*cor dos olhos, do cabelo, da pele, de suas descendências como origem alemã, italiana, negra, etc.
Isto aconteceu no primeiro momento, na primeira aula.

Para aula seguinte (quinze de abril) pedi que trouxessem revistas e delas procurassem pessoas diferentes, assim como nós em sala de aula. Por que chegaram a conclusão que todas as pessoas, inclusive dentro de suas próprias famílias, são diferentes, mesmo sendo parentes sanguíneos. Fizeram também desenhos de diferentes raças e construíram um mural das “DIVERSIDADES DE RAÇAS”.

Obs.: A atividade alcançou o objetivo esperado, inclusive por iniciativa de alguns alunos, criaram uma produção textual sobre o tema.

Trabalho realizado pela aluna Eduarda Silveira Adamskif

EXPERIÊNCIA E EMOÇÃO

2009-04-10T13:35:00.000-07:00

Tive a oportunidade de \"estar \" e \"ser\" professora de uma aluna com necessidades de educação especial no 1º semestre do ano passado. A aluna tem um tumor na cabeça que está aumentando e comprimindo o cérebro, atingindo a parte de coordenação motora e raciocínio. Foi abandonada pela mãe assim que soube, ficando aos cuidados e dedicação da avó paterna, a qual não dispensa sacrifícios em prol da menina. No primeiro momento, achei que não estivesse preparada (em todos os sentidos), porém fui surpreendida, sem mesmo perceber ia realizando um trabalho quase que \"normal\" com esta encantadora menina, pois é de uma meiguice e muito dedicada, com uma força de vontade muito grande de vencer. Hoje está no 3º ano fundamental. Lê perfeitamente, porém a dificuldade é enorme de assimilação com quantidades. Frequenta os recursos oferecidos pelo município, toma medicação diária, o que está progredindo dentro de sua realidade.

EDUCAÇÃO ESPECIAL NA ESCOLA REGULAR

2008-12-04T13:59:00.000-08:00

Falarei sobre a Educação Especial na escola regular, pois acredito que temos um grande número de alunos com diferentes deficiências e que não são identificados e ou diagnosticados por falta de pessoal especializado.
Fazendo a leitura e pesquisando sobre o assunto na resolução CNE/CEB de 2001, foram instituídas diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica.
Vivo esta realidade, trabalhando na rede municipal e recebendo um número bastante significativo de alunos com diferentes necessidades especiais.
Em nossa escola, atendemos normalmente mediante sua matrícula para o ingresso escolar. Atendemos o aluno com necessidades educacionais especiais com o mesmo dinamismo que acreditamos na formação de sua aprendizagem, porém a proposta pedagógica que assegura o direito de garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educando em todas as etapas e modalidades da educação básica, fica a desejar pois, não temos profissional especializado ou ambiente adequado a esse atendimento. A escola oferece Educação Infantil, Ensino Fundamental séries iniciais e também Educação para Jovens e Adultos (EJA). A escola está bem localizada em zona urbana da cidade com fácil acesso, porém nossos alunos vêm da periferia do bairro, muitos em condições bem precárias.

Resolução CNE/CEB:
Art. 1º A presente Resolução institui as Diretrizes Nacionais para a educação de alunos que
apresentem necessidades educacionais especiais, na Educação Básica, em todas as suas etapas e
modalidades.
Parágrafo único. O atendimento escolar desses alunos terá início na educação infantil, nas creches e
pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se evidencie, mediante
avaliação e interação com a família e a comunidade, a necessidade de atendimento educacional
especializado.

Observo que os diagnósticos são tardios. Muitos são os fatores que causam esses diagnósticos. Percebe-se em conseqüência de vários anos de repetência, na série, ou dificuldade bem acentuada, ou ainda alta habilidades/super dotação, que é detectada normalmente pelo professor e sem a análise do profissional competente.
Numa das turmas deste ano (3º ano), uma aluna com sérios problemas neurológicos (diagnosticado) freqüenta desde a educação infantil a nossa escola, e hoje, apresenta significativos avanços, fazemos o que achamos melhor para o seu atendimento, usando métodos, nos apoiando nos serviços que são oferecidos pela Secretaria de Educação (NAPPI). Todavia esta é uma criança com acompanhamento e comprometimento dos responsáveis. O que é um grande diferencial. Porém existem outros, mesmo sendo encaminhados pela escola, aos poucos recursos que o município oferece, isto é, vagas escassas para tanta demandam, não comparecem, ficando assim a responsabilidade a cargo dos professores.

Resolução CNE/CEB:
Parágrafo único. Os sistemas de ensino devem conhecer a demanda real de atendimento a alunos
com necessidades educacionais especiais, mediante a criação de sistemas de informação e o
estabelecimento de interface com os órgãos governamentais responsáveis pelo Censo Escolar e pelo
Censo Demográfico, para atender a todas as variáveis implícitas à qualidade do processo formativo desses
alunos.

O município oferece recursos educacionais especiais com alguns profissionais habilitados a esses alunos da rede, como: fonoaudiólogas, neurologistas, fisioterapeutas, porém como já citei, ainda com horário e número de profissionais insuficientes para o acompanhamento. Sendo que atendem um número pequeno de alunos para cada escola e o restante fica sem atendimento, isto porque famílias carentes não conseguem pagar o acompanhamento particular.
Está sendo construída em minha escola, uma sala de recursos, para atendê-los, a partir do ano que vem. Esta sala será mais um espaço para o atendimento especializado, não só para os alunos da escola, como também da rede municipal. Atualmente temos as rampas em todos os acessos ao pátio.
Na construção do PPP e Regimento Escolar, está previsto atendimento e avaliações diferenciadas para a conclusão do ano letivo a esses alunos. Ficam bem relatados seus avanços e limitações, mas não os comparando aos demais na mesma proporção na aprendizagem.

REFERÊNCIAS:

Resolução CNE/CEB Nº 2
De 11 de Setembro de 2001.
Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.

REFLEXÃO

2008-11-30T07:56:00.000-08:00

REFLEXÃO

Fazendo uma reflexão sobre as construções e as aprendizagens oferecidas neste semestre na interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental, pude concluir que: Gestão Democrática é uma forma de gerir uma instituição de maneira que possibilite a participação, transparência e democracia.
Todos os envolvidos no cotidiano escolar devem participar da gestão (professores, alunos, funcionários, pais ou responsáveis, secretarias de educação e governos), sendo assim qualquer decisão e ação tomada ou implantada na escola tem que ser do conhecimento de todos.
Com a construção do PPP e o Regimento Escolar torna-se mais transparente, a maneira coletiva e participativa de toda a comunidade escolar.
São dois documentos importantes construídos e que fazem parte da vida escolar, portanto sua elaboração e execução estabelecem oportunidades para realizar os objetivos e diretrizes, a fim de realmente praticar-se a democracia na escola.
Utilização da escola como espaço público: Entende-se que espaço público, é a participação de toda a comunidade escolar, por sua vez, podendo interagir juntamente com a escola, colaborando com diversas decisões a fim de que o bom andamento escolar torna-se mais claro e transparente. Com isto pratica-se democracia.
Utilização da escola como espaço privado: Este espaço é o contrário a demonstração de democracia, cujo acesso da comunidade fica restrito, dificultando a participação e interação ao meio escolar. Portanto sem a opinião da comunidade, na organização de idéias, fica clara a disparidade destes dois indicadores.
Acredito que hoje temos muitas conquistas no que diz respeito a liberdades e autonomias. A escola vem gradativamente se modificando. Evidentemente que existe muita resistência por todas as partes, principalmente nossa (professor). Para muitos a interação da comunidade, ainda representa uma intromissão, ao qual só ao educador pertence.
A escola por sua vez oferece informações para que a comunidade escolar participe efetivamente, não só ir até a escola e concordar. Deve mostrar sua participação colaborando com idéias inovadoras, onde possam ser ouvidos e respeitados como fonte de mútuos interesses. Claro que este processo será mais demorado, porém mais legitimado. Será inserido no contexto com a finalidade de se concretizar e com a participação de todos os elementos da escola. A escola está numa posição mediadora da sociedade, para a construção da democracia que é este grande desafio, que pode gerar uma nova escola.

Estamos caminhando lentamente para chegar numa plena democracia na escola. Para isto, muitos momentos de discussões, idéias contrárias, ajustes, irão acontecer e se faz necessário, até chegar a um entrosamento de toda a comunidade, visando o bem comum, que é por uma escola onde a valorização e a educação sejam constantes. Para que isto aconteça, todos os envolvidos precisam crescer juntos, num processo longo e contínuo, onde haja entendimento e aceitação desta nova escola.
Só assim estará sendo exercida a cidadania, a escola democrática.

REFERÊNCIAS:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Gest%C3%A3o_democr%C3%A1tica
Gestão democrática

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação a Distância. Salto para o Futuro: Construindo uma escola cidadã, projeto político-pedagógico. Brasília: SEED,1998.

A CULTURA DE TER FILHOS

2008-11-09T16:21:00.000-08:00

Ainda pensando e contribuindo para o grupo de trabalho a que pertenço na interdisciplina de Psicologia, com o tema: A Cultura de Ter Filhos, pesquisei alguns site e veja que interessante que descobri. Numa entrevista com quatro mulheres de diferentes opiniões sobre o assunto.

Juliana Azzi tem 30 anos e está aguardando o 1º bebê. Ela acredita que ser mãe é instinto e também uma escolha. “A mulher tem o instinto de ser mãe, assim como a opção em querer ter filhos ou não”. Chega uma hora “que você quer ser responsável por alguém”.

Cecilia Manettas também de 30 anos sente dor só de pensar em parir um filho. O que ela quer de verdade é adotar uma criança, pois mãe é aquela pessoa que educa, ama e cria. Portanto, ela está negociando a idéia de ser mãe, mas pelo jeito, o instinto não bateu em sua porta. Cecília comenta que nunca se imaginou parindo um filho. Além do mais, sempre vi muita criança de rua no Brasil e se eu pudesse adotar uma eu poderia
ajudar.

Patrícia Souza Dias tem 29 anos, casada há 6 e dois filhos; Rafaela de 3 e Miguel de 1 ano de idade. “Hoje eu vejo minha vida preenchida em todos os sentidos com meus filhos, eles são a razão do meu viver, minhas alegrias e sempre serão meus filhos”. Ela ainda defende a idéia de ser mãe antes dos 30. “Muitas mulheres preferem se estabilizar na profissão e deixam passar o tempo da maternidade, com isso se tornam mãe tarde e a única coisa que ganham é um gasto absurdo com tratamentos para engravidar”.

Andréa Patrício de 23 anos ainda está na dúvida quanto parir um filho, mas ela doou os óvulos para uma clínica especializada e não se arrepende, pelo contrário, faria novamente. “Tem muitas famílias que gostaria de ter filhos e não podem, então porque não ajudar”. Ela também levanta a bandeira para a liberdade e afirma que felicidade plena da mulher não depende de filhos e sim de realização pessoal.

REFERÊNCIAS:

http://www.revistasete.com/espaco_aberto_11_ser_mae_instinto_escolha.html

FINANCIAMENTO DA ESDUCAÇÃO

2008-11-02T08:28:00.000-08:00

Com o fim do FUNDEF, parecia ser um colapso no sistema de financiamento, pois os municípios não teriam como arcar com estas responsabilidades.
Em 20 de junho de 2007 foi sancionada a Lei Nº 11.494/2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB. Em vigor desde o dia 1º de janeiro deste ano, por Medida Provisória
O FUNDEB terá vigência até 2.020 e atenderá, a partir do 3º ano, 47 milhões de alunos da educação básica, contemplando creche, educação infantil, ensino fundamental e médio, educação especial e educação de jovens e adultos.
A implantação do FUNDEB foi iniciada em 1º de janeiro de 2007 e está sendo realizada de forma gradual, alcançando a plenitude em 2009, quando o Fundo estará funcionando com todo o universo de alunos da educação básica pública presencial e os percentuais de receitas que o compõem terão alcançado o patamar de 20% de contribuição.
No caso do Distrito Federal, tanto para distribuição quanto para a aplicação dos recursos, a regra adotada é adaptada à especificidade prevista no Parágrafo Único, art. 10 da LDB (Lei nº 9.394/96), que estabelece a responsabilidade do governo distrital em relação a toda a educação básica.
O FUNDEB não é considerado Federal, Estadual, nem Municipal, por se tratar de um fundo de natureza contábil, formado com recursos provenientes das três esferas de governo (Federal, Estadual e Municipal).
De acordo com o disposto na Lei nº 11.494/2007, a fiscalização dos recursos do FUNDEB é realizada pelos Tribunais de Contas dos Estados e Municípios.
É importante destacar aqui que o Ministério Público, mesmo não sendo uma instância de fiscalização de forma específica, tem a relevante atribuição de zelar pelo efetivo e pleno cumprimento da lei.
A legislação estabelece a obrigatoriedade dos governos estaduais e municipais, apresentarem a comprovação da utilização dos recursos do Fundo em três momentos distintos:
_ Mensalmente - Ao Conselho de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEB - Ao Conselho de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEB, mediante apresentação de relatórios gerenciais sobre o recebimento e emprego dos recursos do Fundo, conforme estabelece o art. 25 da Lei nº 11.494/2007.
_ Bimestralmente - Por meio de relatórios do Poder Executivo, resumindo a Execução orçamentária, evidenciando as despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino, em favor da educação básica, à conta do FUNDEB, com base no disposto no § 3º, art. 165 da CF, e art. 72 da LDB (Lei nº 9.394/96).
_ Anualmente – Ao respectivo Tribunal de Contas (Estadual/Municipal), de acordo com instruções dessa instituição, que poderá adotar mecanismos de verificação com periodicidades diferentes (bimestrais, semestrais, etc). Essa prestação de contas deve ser instruída com parecer do Conselho.
Ao aceitar um determinado financiamento, o poder público está implantando condições para se alcançar um padrão de qualidade para a educação gratuita. Porém infelizmente muito se terá que fazer para que tenhamos uma educação de qualidade por diversas razões, entre elas, por serem os estados e municípios com grandes desigualdades comparativas em recursos. Já a contribuição do FUNDEB podem mudar essa realidade, colocando como item fundamental na construção de uma sociedade mais igualitária.

REFERÊNCIAS:
http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&task=view&id=799&Itemid=839
Texto sugerido: REZENDE PINTO,José Marcelino de e ADRIÃO, Thereza

PROJETO EM ANDAMENTO

2008-10-20T08:40:00.000-07:00

Na interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental, uma das atividades foi a organização de um quadro sobre as Concepções e Normas de Currículo e de Avaliações.
Quero deixar registrado uma parte sobre os projetos que realizamos na nossa escola.
Nossa escola propõe para este ano, dar continuidade nos projetos existente, bem como, ampliar a abrangência dos mesmos para que possamos atingir um maior número de pessoas, visando sensibilizar e conscientizar toda a comunidade sobre os problemas ambientais existentes no mundo. Projeto Ambiental.

Também através do projeto, objetivamos criar meios, oportunizar espaços de reflexão, discussão e pesquisa para que todos possam estar envolvidos e como agente de mudança, transformar uma realidade.
A nossa proposta curricular além dos planos de estudos organiza-se através de projetos. Tendo como temática de escola o Projeto Ambiental, que tem como parceria o SEMAE, e o Jornal São Francisco (jornal mensal distribuído no bairro – organização não governamental – divulgando o trabalho realizado na Escola) e a Escola Estadual Agrícola. Temos também o Projeto Hora do Conto, Biblioteca, Estudos de Recuperação, Espaço Virtual Aprendizagem (EVAM).

A avaliação dos projetos será através de observação da participação, da freqüência, do engajamento dos trabalhos produzidos, enfim, da participação do aluno como um todo. Os professores também farão uma auto-avaliação de seu trabalho, bem como os alunos, como também em Conselhos de Classe na troca com as titulares.
Será considerado satisfatório se atingir os alunos e a comunidade escolar, tendo como princípio a integração e o comprometimento dos mesmos neste procedimento.
A participação dos alunos na horta é semanal num período de 50 minutos para cada turma e é a nível de escola.

Aqui neste momento em que minha turma de 4ª série se encontra em plena atividade, na preparação e limpeza da horta.

Uma das compoteira.

MINHA CONTRIBUIÇÃO P/ O GRUPO PATELEVISÃO

2008-10-07T07:45:00.000-07:00

Contribuição para o nosso trabalho sobre a influência da televisão na educação:

GRUPO: PATELEVISÃO.

Sobre o tema do nosso grupo que é: a influência da televisão na educação, fiquei pensando num programa de TV, que até então só passava amor e união “ OS SIMPONS”. Porém comentando com minha filha sobre o mesmo, (Minha filha cursa Administração de Empresas, na FEEVALE, em Novo Hamburgo, tem 24 anos e seguidamente trocamos idéias sobre os temas abordados em aulas) qual foi minha surpresa, quando ela me disse que não concordava, que se tratava de um desenho com muita violência, violência não física, mas moral. Apresenta falta de respeito, vícios (jogo, bebida), mentiras, pai idiota, confuso, inseguro, sempre se metendo em confusões, tornando-o sem moral perante aos filhos. Mesmo mostrando o lado família, de amor e paixão do casal (Homer e Marge), existe o outro lado negativo, em que aparecem todos esses efeitos nocivos a influenciar na educação das crianças e jovens que o assistem.
Meu foco era somente neste lado carinhoso, e o resto ficava no humor, porém pela resposta da minha filha, comecei observar para esses detalhes e confesso que tive que concordar.
Acredito sim, que assim como ela outros jovens pensam da mesma forma, ou até podem agir de maneira semelhante com seus pais.
Vejo que este desenho seria um ponto negativo que a televisão mostra diariamente em horários livres.

Algumas características da família:

HOMER – trabalha como inspetor de segurança na usina nuclear local ( Springfied, que tem como capital, Capital Cite, e como rival a vizinha Shelbyville) ;
MARGE – (Margareth) dona de casa;
BARTH – (Bartolomeu) menino de 10 anos que aterroriza a vizinhança e a escola;
LISA – (Elizabeth) a intelectual;
MAGGIE – um bebe que consegue ser mais esperto que os outros quatros integrantes da família.

Site usado para pesquisa sobre a família: http://medroavon.sites.uol.com.br/tsim.htm

Aluna: Elisabete Souza Neto

DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL - (J-A) PROCESSO DE APRENDIZAGEM

2008-09-26T12:47:00.000-07:00

Na interdisciplina de Psicologia foi pedido um texto sobre as características do desenvolvimento intelectual do jovem e do adulto e as relações professor-aluno, e de que forma se manifestam no seu próprio processo de aprendizagem.

Lendo os textos sugeridos concluí que:

Perante a lei uma pessoa ao atingir sua maioridade, isto é, aos 18 anos, torna-se responsável pelos seus atos. Isto não quer dizer que esteja plenamente desenvolvido, emocional e intelectualmente.
Entre as culturas, existem diferenças, mas existem também diferenças de um sujeito para outro na mesma cultura.
“ A educação é um processo em que a criança ou o adulto convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro” (MATURANA, 2001, p.29).
O que se pode concluir que a educação sendo um processo de convivência, se dá no interior do indivíduo, já que é o resultado de suas transformações com o meio em que vive.

O educador precisa se conscientizar e respeitar as diferentes verdades existentes no seu aluno. Tentando compreender as dificuldades a fim de suprir suas necessidades a qual deseja saber.
Dando-lhe oportunidade de pesquisar, proporcionando-lhe a descoberta e o desejo pelo qual o jovem e o adulto possam interagir em seus interesses e conseqüentemente chegar a aprendizagem.

O professor se colocará como mediador e incentivador de seus interesses. (o que deve e quer aprender). Não que este processo seja fácil de executar, pois nem sempre o professor se dá conta de que o raciocínio do aluno é diferente do seu.
É importante que o educador esteja bem motivado para despertar no educando a curiosidade a qual consiga avançar seu nível de aprendizagem.

PROJETO DE APRENDIZAGEM

2008-09-24T15:18:00.000-07:00

Acesse o SITE:http://www.ufrgs.br/psiq/vio_forc.html

PROJETO DE APRENDIZAGEM

2008-09-24T13:44:00.000-07:00

PROJETO DE APRENDIZAGEM
Meu grupo escolheu um tema bastante polêmico no meu olhar, pois se trata de iinfluência de comportamentos de indivíduos. Este assunto para mim é bastante rico e podemos abrir vários leques de discussões. Nosso tema é : Como a televisão pode influenciar sobre o comportamento das pessoas.Sabemos que com o enorme poder da mídia nossas crianças estão expostas a muitos atos de violência exibidos pela televisão.Como nosso trabalho é exatamente mostrar todos os lados, daí, então estamos trabalhando com as certezas e as dúvidas, que mostram com este tema.Em uma das participações ao meu grupo foi justamente mostrar uma pesquisa em um site que mostra o quanto podemos estar agredidos pela TV, em nossas próprias casas, e nossas crianças igualmente.Fica bem claro que os responsáveis pelos menores deveriam observar e limitar horários e programações à seus filhos.Não podemos com isto dizer que a televisão só nos proporciona violência, porém devem ter limites e preocupação do que , principalmente as crianças devem assistir.Existem muita programação instrutiva, que nos leva a pensar que é um meio rico e poderoso, mas que precisamos ter muito cuidado e seguir algumas recomendações que neste site sugerido nos mostra.

SITE SUGERIDO: http://www.ufrgs.br/psiq/vio_forc.html

TABELA DE TEMPO - 2º SEMESTRE 2008

2008-08-11T17:22:00.000-07:00

Foi muito bom e necessário este breve descanço, mesmo sendo pouco, foi suficiente para recarregar minhas energias que estavam pedindo socorro.
Acreditava que neste semestre teria mais tempo em todos os sentidos, em consequência do final de minha extensão de carga horária, que já estava prevista desde o início do ano.
Como não sabemos e não podemos prever quando algo fora do previsto pode acontecer, enfim comigo não foi diferente. Minha sogra, sábado passado (10/08) caiu e fraturou o fêmur, está hospitalizada aguardando cirurgia. Como já está com idade bem avançada terei que estar mais presente auxiliando e realizando rodízio no acompanhamento, não só agora no hospital como após a "alta". Além deste acidente tão comum nesta idade, ela sofre do mal de Alzheimer. Mas tenho certeza que conseguirei cumprir minhas metas e superar todos os obstáculos mediante a minha vontade, organização e planejamento ao qual sempre fiz sem deixar de dar atenção a minha família, meu trabalho, meus estudos, sempre postando os trabalhos com pontualidade, enfim colocar em prática o aprendizado.

O link para a tabela de tempo:http://peadneto.pbwiki.com/

DIA DO MEIO AMBIENTE

2008-06-07T14:08:00.000-07:00

DIA MUNDIAL DO MEIO AMBIENTE:

Continuando meu desempenho do plano de estudo aproveitei a data do “Dia Mundial do Meio Ambiente” e trabalhamos um pouco mais sobre a importância de que este assunto apresenta.
Como vocês já devem estar sabendo, quando o assunto é Aquecimento Global, a previsão não é boa para o planeta. A comunidade científica está convencida de que o aquecimento global persistirá durante vários séculos, embora as emissões de gases do efeito estufa sejam muito reduzidas. Os cientistas que participaram do simpósio sobre os efeitos da mudança climática nos oceanos, realizado na Espanha nesta semana, dizem acreditar que o processo é praticamente irreversível. Mesmo que se deixe de emitir totalmente CO2 na atmosfera, a temperatura média subiria dois graus durante os próximos 50 anos pela inércia adquirida pelo fenômeno, segundo os pesquisadores.
Que estamos deixando uma triste herança para nossos filhos e netos, isto já não é novidade. Muito pessimismo também não vai ajudar neste desafio que a humanidade tem pela frente. Neste cenário a certeza é a de que você pode e deve fazer a sua parte. Se você não conhece a frase "Pensar globalmente, agir localmente", é melhor memorizar e refletir sobre a mensagem. Pequenas medidas que você pode adotar irão fazer toda a diferença em um futuro próximo.

Fazendo estes comentários e a leitura do texto acima, retirado em pesquisa na internet, um aluno interrompeu-me e disse: professora o que adianta nós ficarmos separando o lixo e nos preocupando, se os outros pensam e agem diferente.
Então entramos numa discussão e finalmente entenderam se cada um começar a se preocupar fazendo sua parte todos saem ganhando.

Partimos então para a confecção de um tapete ecológico, que ficará exposto na entrada da escola, para que todos possam admirar e com isto conscientizar-se de quanto é importante e sobretudo participarmos da preservação da natureza.

Fizemos também cartazes que mostram as mudanças climáticas, depois de assistirmos um filme onde mostra as mudanças e suas conseqüências para o ser vivo.

Os alunos juntamente com a professora na confecção e organização

de um tapete ecológico, com materiais recicláveis.

Aproveitando uma pintura na parede de uma árvore, na entrada da escola, onde foi feito o tapete ecológico, acrescentamos algumas placas de alerta à natureza.

Outra atividade que se estendeu a toda a escola foi o “Dia da Fruta”, na escola. As crianças se reúnem neste dia e trocam os salgadinhos e chocolates por uma fruta. Uma vez por semana cada turma se reúne no mesmo horário para comer as frutas que trazem de casa. O dia escolhido foi a 4ª feira.

TURMA DO 3º ANO TURMA DA 4ª SÉRIE.

CONTINUANDO O TEMA PLANO DE ESTUDO

2008-05-22T17:54:00.000-07:00

DANDO CONTINUIDADE AO TEMA DO PLANO DE ESTUDOS

ALUNA: ELISABETE SOUZA NETO

Um dos objetivos do meu plano de estudos é: Conscientizar que o “lixo” pode ser transformado e reutilizado na alimentação e customização no vestuário.
As mães e alunos participando da oficina de reutilização de sobras de alimentos.

Aproveitando a homenagem pela passagem do “Dia das Mães”, foi organizado na escola algumas oficinas, onde mães e filhos pudessem juntos participar, interagindo num momento de prazer e complexidade entre ambos.
Foram diversas oportunidades de diferentes oficinas e premiações para as participantes.
Entre elas na oficina de reutilização de restos (cascas, talos, folhas, etc.) de alguns alimentos foram ensinados como fazer novos pratos deliciosos e nutritivos.

Momento em que algumas professoras ensinam e fazem novos pratos.

As mães e alunos desta oficina, além de receberem as receitas impressas, ainda puderam deliciar-se com alguns “pratos” feitos na hora.
Foi feito: Bolo de arroz, Bolo de cascas de bananas, Bolinhos de legumes com talos, folhas de vegetais, Omelete de legumes.
Obs.: Todos os pratos foram feitos com sobras e as partes que normalmente jogamos fora dos legumes.
Bolo de cascas de Banana.

Na oficina de Customização foi igualmente um sucesso. As participantes tiveram oportunidade de modificar algumas peças que trouxeram enfeitando e também confeccionar outras com peças como por exemplo de calça jeans em lindas bolsas.

Aqui na oficina de Customização. Reaproveitamento e transformação.

As mães que compareceram e participaram das oficinas (foi feito um rodízio ) gostaram, aprovaram e elogiaram muito a iniciativa e o modo diferenciado da homenagem pela passagem do seu dia.
Os alunos sentiram-se importantes e valorizados com a presença de suas mães na escola interagindo ao mesmo tempo com eles e as professoras. Podendo vivenciar aquilo que aprendem em sala de aula. Conscientização de que cada um de nós é um elo essencial na preservação do meio ambiente.
E assim vou concretizando o meu planejamento, com êxito na execução dos objetivos do plano de estudos que me propus realizar.

Aproveitando o tema do plano de ensino

2008-05-18T09:05:00.000-07:00

ALUNA: ELISABETE SOUZA NETO

Contemplando a atividade sobre o PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS, a turma de 4ª série do turno da manhã, foi organizada em grupos para a execução das tarefas de seleção do lixo e produção de uma compoteira de adubos orgânicos.

Primeiramente um grupo de alunos, os quais já previamente escolhidos, passa em todas as salas de aula para falar do projeto sobre a seleção do lixo e lugares onde depositarão os determinados lixos e sua importância para o meio ambiente.

Outro grupo, passa de sala em sala para mostrar as caixas feitas por eles, identificadas, pintadas com as cores referentes de cada tipo de lixo, as quais ficarão permanentes nas salas.

Outro grupo é encarregado do recolhimento periodicamente deste lixo selecionado.

E ainda um novo grupo fica encarregado de construir a compoteira. Os alunos irão fazer um buraco na terra, junto à horta, espaço cercado e reservado para a horta da escola. Sob a orientação da professora responsável.

Os alunos Leonardo e Lucas fazendo o buraco.

Alguns alunos retirando os pés de aipim , os quais foram repartidos entre o grupo.

Aqui estavam separando para cada um levar para suas casas.

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS REFEITO

2008-04-26T16:54:00.000-07:00

ALUNA: ELISABETE SOUZA NETO
DATA: 26/04/08

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS - REFEITO

SOCIEDADE DE CONSUMO

Homem, animal produtos de lixo.

JUSTIFICATIVA:
Atualmente vivendo no mundo tecnológico e consumista, tornamo-nos marionetes das indústrias, diferentes dos nossos ancestrais, que apenas viviam em prol da sua subsistência.
Dentro desta perspectiva, o ser humano vem se configurando no principal agente poluidor do meio ambiente, chegando a um ponto de saturação. Precisamos pensar medidas de reaproveitamento do lixo a fim de preservar o MUNDO, tornando saudável para as novas gerações.

OBJETIVO GERAL:

- Fundamentar diferenças entre modo de vida do ser humano e dos outros seres vivos, quanto à produção dos “dejetos” que despejam na natureza;
- Como esse processo afeta o equilíbrio do meio ambiente;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Entender que as cidades são formadas de aglomerados de seres humanos produtores de lixo degradáveis e não degradáveis.
- Conscientizar que esse lixo poderá ser transformado e reutilizado como fonte de matéria-prima para fabricação de novos produtos.
- Possibilitar mudanças de postura em relação à atitudes e prática da coleta seletiva do lixo.
- Classificar os diferentes tipos de lixo.
- Preocupar-se com o excessivo desperdício dos bens de consumo.
- Conscientizar de que cada um de nós é um elo essencial na preservação do meio ambiente.

ESTRATÉGIAS:

Para que haja validade neste processo contarei com algumas atividades possíveis de serem produzidas:
- Entrevistas;
- Montagem de painéis;
- Montagem de revista em quadrinhos;
- Montagem de panfletos informativos;
- Dramatização;
- Trabalhos manuais feitos a partir da reciclagem do lixo;
- Produção de uma compoteira de adubo orgânico.

CRONOGRAMA:

O tempo para aquisição dos conhecimentos, dependerá da minha disponibilidade na elaboração dos materiais informativos. Executarei durante esse semestre com a possibilidade de seguir até final do ano.

EVIDÊNCIAS:

Os temas serão propostos em sala de aula para serem escolhidos e distribuídos entre grupos de alunos.
Os alunos irão coletar dados dos temas propostos utilizando a Biblioteca, Laboratório de Informática, revistas, jornais, livros didáticos e professora responsável pelo projeto.

AVALIAÇÃO:

Será feita através do cumprimento das tarefas de preservação ambiental, reciclagem seletiva do lixo, respeitando a natureza e condições de vida na escola, no lar e na comunidade.

FONTES DE PESQUISA:

- Internet;
- Biblioteca da escola;
- Revistas periódicas: Veja, Isto É, Super Interessante Ciência Hoje;
- Documentários em vídeos;
-Pessoas que vivem da coleta de lixo.

Plano Individual de Estudos

2008-04-17T20:13:00.000-07:00

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS

ALUNA: ELISABETE SOUZA NETO

DATA:17/04/08

JUSTIFICATIVA:

O Plano de Estudos é a oportunidade para execução dos meus objetivos e cumprimento de uma tarefa do Seminário Integrador lV;

OBJETIVOS:

- Obter a graduação, a qual está sendo conquistada dia após dia neste curso de Pedagogia;
- Qualificação e obtenção de resultados junto aos meus alunos e vida pessoal;
- Continuar aprendendo o uso das diversas ferramentas que dispõe da tecnologia;
- Aperfeiçoar, adequar e modernizar minhas aulas práticas;
- Reconhecer diferentes técnicas e recursos pedagógicos, para aumentar a praticidade e construção de conhecimentos nas diversas áreas englobando todas as disciplinas.

ESTRATÉGIAS:

Para isto busco os saberes me aprofundando cada vez mais nos detalhes e aproveitando as oportunidades de acessos às leituras e aprendizados, que são oferecidos pelos professores e também as diferentes ferramentas da tecnologia que faço uso com maior freqüência no meu cotidiano. Com esta adesão das escolas municipais, de acesso à Internet, ficará praticamente impossível não viver a era da informática.
Reservo de duas a três horas diárias, de segunda a domingo, menos em dias de aulas presenciais e reunião da escola, para participar ativamente dos Fóruns, Trabalhos em grupos, realizar as atividades propostas em todas as interdisciplinas dentro do prazo indicado, ler e responder E-mails,num ambiente calmo e reservado, onde possuo um computador com banda larga à minha disposição e aos meus afazeres acadêmicos.
Fico sempre muito atenta e pesquiso novas idéias, buscando junto aos professores, sites, palestras e cursos para facilitar e interagir melhor com meus alunos.

AVALIAÇÃO:

Serão avaliados através das postagens dos trabalhos solicitados pelos professores e evidenciados no resultado de aprendizagem na atuação com meus alunos, e também nas postagens no Portfólio de Aprendizagem.

Representações de palavras através de desenhos

2008-04-11T18:09:00.000-07:00

Distribuí as folhas preparadas para meus alunos da 4ª série (conforme aula presencial de Ciências Naturais) e pedi que fizessem em cada espaço em branco, um desenho que representasse a palavra solicitada. Após reuniram-se em grupos de cinco, daí através da observação identificaram as seguintes perguntas

- desenhos mais semelhantes;

- mais difíceis de realizar;

- mais diferentes.

O resultado foi o seguinte:

No 1º grupo:

- mias semelhante no grupo foi a palavra FORÇA

- mais difícil de realizar foi a palavra RAIVA

- mais diferente no grupo foi a palavra RIO

No 2º grupo:

- mais semelhante no grupo foi a palavra LUZ

- mais difícil de realizar foi a palavra FORÇA

- mais diferente no grupo foi a palavra PÉ

No 3º grupo:

- mais semelhante no grupo foi a palavra CORAÇÃO

- mais difícil de realizar foi a palavra ENERGIA

- mais diferente no grupo foi a palavra SAUDADE

No 4º grupo:

- mais semelhante no grupo foi a palavra CORAÇÃO

- mais difícil de realizar Raiva

- mais diferente no grupo foi a palavra LUZ

No 5º grupo:

- mais semelhante no grupo foi a palavra PLANETA

- mais difícil de realizar foi a palvra ENERGIA

- mais diferente no grupo foi a palavra NUVEM

Foi bastante interessante esta atividade pois todos se empenharam na realização da mesma com muito entusiasmo, despertando curiosidades, qual seria a finalidade do assunto. Deixei por alguns instantes se questionarem, após fui direcionando perguntas para que chegassem a um determinado ponto em que poderíamos partir destas palavras para iniciarmos o estudos de Ciências Naturais.

Reflexão das postagens do Portifólio

2008-03-29T20:26:00.000-07:00

REFLEXÃO DAS POSTAGENS DO PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM.

O que posso dizer com muita certeza foi que tive muitas, imensas dúvidas sobre o que iria postar. Não só na hora de escolher uma das postagens para apresentação do portfólio (WORKSHOPP) como todas as outras. Acredito que foram muitas ansiedades, e agora vejo que estou bem mais segura e confiante, inclusive podendo falar sobre as mesmas sem muito esforço.
Todos os momentos foram e são significantes. A cada passo que avanço tornam-se importante e a conquista se torna cada vez mais prazerosa. Voltando as atividades entendi o quanto já aprendi e consigo realizar minhas tarefas sem sofrimento, como era no início.
Esses aprendizados contribuíram na minha vida pessoal e profissional de uma maneira positiva que superam toda e qualquer insegurança que possa surgir. A garra é tão grande e a vontade de vencer é enorme que superam o medo de errar.
Fiquei bastante feliz com a escolha que fiz da apresentação do final do ano passado. Ali pude demonstrar um pouco do meu desempenho e a prática do meu aprendizado, utilizando os métodos passando para meus alunos, que são meus objetivos, ampliar os conhecimentos beneficiando os discentes.
E agora com as postagens continuadas serão mais ricas e oportunas para o registro dos avanços que construímos a cada momento em que sentimos a necessidade de compartilhar também com as colegas o nosso cotidiano.

Música na Escola

2007-12-22T15:05:00.000-08:00

Coloquei como registro de evidência na avaliação do documento final a postagem Música na Escola da interdisciplina Música, como um dos aprendizados deste semestre.

Deixo aqui o que foi feito com os alunos:

Semana 11 e 12 de Música na Escola MPB

Depois de ler o material indicado na interdisciplina da Música, fiquei muito interessada e sugestionada a compartilhar com meus alunos. Agora então podendo ver de maneira diferente como introduzir música em sala de aula. Antes, achava que música, seria simplesmente dar a letra e cantar. Porém depois da aula presencial e das leituras feitas, entendi que antes devemos conhecer um pouco mais da vida dos autores-compositores: o que levou a compor a música, quem foi sua musa inspiradora ou em quem se inspirou para tal composição, em que ano nasceu e ou morreu, sua origem, naturalidade, como foi sua vida antes e ou após ter contato com a música, enfim conhecer, ficar mais íntimo.
Outra maneira é apresentar a música e acompanhá-la ensinando “o passo”, através das “palmas”, no acento, pulso ou ritmo, familiarizar o aluno com o vocabulário próprio musical: “melodia” quando quer referir-se à entonação e “ritmo” quando se fala na marcação de tempo.
Com a proximidade do final do ano, e consequentemente o final do ano letivo, na minha escola, como é de costume, fazemos uma interação com todos os aluno numa apresentação para a comunidade escolar. Cada turma apresenta algo sobre as festas natalinas. A minha turma, como não poderia ser diferente, apresentaremos um musical numa participação das quartas séries da escola.
Aproveitei a atividade da disciplina de Música para então compartilhar minha docência. A música escolhida foi BOAS FESTAS dentre as oferecidas de Assis Valente.

Após a escolha da música, comecei falando sobre o autor (sua biografia) contei sobre sua solidão de viver em outra cidade, e de como surgiu a letra de um momento de total melancolia. Tendo nascido na primeira metade do século XX,morreu em 11 de março 1958, mas deixou seu nome reconhecido na história da música popular brasileira. Experimentamos cantando, logo após introduzi as palmas para o reconhecimento do ritmo. Usando também o vocabulário adequado e próprio da música.
Coloquei também CDs e cantores diferentes com a mesma música, como a professora sugeriu, imediatamente os alunos notaram a diferença das melodias e ritmos.
Surgiu a idéia de fazermos dois grupos (duas vozes). Além disto, fizemos também algumas coreografias.
Fiquei maravilhada e muito entusiasmada para continuar este novo aprendizado. Vendo que está dando certo o que me propus ensinar o que aprendi, isto dá muita satisfação e vontade de prosseguir.
Realizar atividades onde desperta curiosidade e sobre tudo somar o aprendizado cultural do aluno é muito prazeroso e certamente proporciona muita alegria, descontração, desenvolve a inteligência, dando condições de um experimento novo e possibilidades de reflexão, onde leva a importantes descobertas.
Certamente irei postar no meu portfólio para ser admirada.

FOTOS DO PASSEIO

2007-12-13T16:56:00.001-08:00

Foi através da interdisciplina de Artes que tive a idéia e o procedimento sobre um projeto realizado com as quartas séries da escola, afim de que fosse feito uma visitação aos Pontos Turísticos de Porto Alegre, já que temos como núcleo em geografia o estado para ser estudado nesta série.

Foi depois que nós estudantes-professoras do curso de Pedagogia, fomos à Bienal, voltei com outra visão de como fazer arte, consequentemente para nós foi a partida para o conhecimento e aprendizado da disciplina, onde tivemos um contato maior com a arte e sobretudo entendimento maior sobre a mesma.

Senti também que poderia ser assim com meus alunos, além de estar proporcionando a saída, um momento diferenciado de ensino, também podendo oportunizar a visualização. Antes porém fiz uma apresentação prévia, em power point, onde seria a visitação alertando para a observação como: localização tanto da cidade como os locais; chamar atenção para o ano das construções dos prédios e sua arquitetura eclética, isto é, predominância neoclássicos; o que representa as figuras que ornamentam a fachada da prefeitura; falar sobre o Palácio Piratini (sua função, construção e história); os locais que oferecem os Centros Culturais do nosso Estado.Finalmente visitação também aos dois estádios de futebol mais marcantes dos gaúchos:Estádio Beira-Rio e Estádio Olímpico.

Certamente foram momentos únicos para os alunos que adquiriram maior conhecimento adicionados ao prazer. Não só os meus alunos que foram os beneficiados, mas as outras duas quartas séries existentes da escola.

Anteriormente foi agendado, autorizado e registrado todo o passeio-aula.

No Laboratório de Informática da escola, com a orientação da professora responsável pelo o mesmo, os alunos realizaram um relatório do projeto.

A seguir relatos dos alunos:

Passeio dos Pontos Turísticos de Porto Alegre

O nosso primeiro lugar foi Cultural Santander. Foi muito legal.
Passamos por vários lugares, por exemplo Praça da Alfândega e Biblioteca Municipal.
Já o quarto lugar foi o Teatro São Pedro e o Palácio Farroupilha,esses pontos turísticos foram bem legais nós tiramos muitas fotos.
No Memorial do Rio Grande do Sul nós olhamos um vídeo sobre a história do nosso Estado.
Na Assembléia Legislativa nós andamos de elevador e ganhamos um folheto sobre o Saneamento Ambiental.
Depois desse ponto Turístico fomos a Usina do Gasômetro.Então fomos almoçar.
Nós fomos almoçar no shopping Praia de Belas,eu a Letícia, a Ana,Julia e a Bárbara comemos no Mc Donalds e depois de sobremesa tomamos sorvete.
De tarde fomos aos estádios de futebol primeiro passamos no Beira Rio,só que pena os jogadores não estavam e chegariam só as quatro horas.
No Olímpico já tivemos mais sorte, quando chegamos os jogadores iniciaram os treinos.
Nós também fomos à sala de troféus do Grêmio, as professoras tiraram fotos.
No final foi tudo ótimo.

Alunas: Letícia e Natália

UM DIA EM PORTO ALEGRE
Porto Alegre, 28 de Novembro de 2007: Um dia para entrar na nossa vida Por que a nossa escola, E.M.E.F. Barão Do Rio Branco, fez um passeio nos pontos turísticos de Porto Alegre. Por que será?
8:30 da manhã as turmas 4s1, 4s2 e 4s3 saíram da escola até o Cais do Porto onde estacionamos o ônibus para ir para a rua mais movimentada (vamos dizer assim por que estava bem movimentada mesmo!) da cidade,caminhamos muito para chegar ao nosso primeiro destino,o primeiro mesmo foi o Palácio Farroupilha. Passamos pela Praça da Alfândega, Biblioteca Municipal, Santander Cultural, Memorial do Rio Grande Do Sul, Palácio Piratini, ETC...
12:00, Ficamos 1:00 esperando o ônibus para almoçar no Shopping Praia de Belas, aí em diante foi uma confusão só!!!!!!!!!!!!!!
Todos nós nos atrasamos por causa de uma pizza!
Depois conhecemos os estádios Beira-Rio e Olímpico.
Então voltamos para São Leopoldo e acabou o passeio.
Mas o aprendizado jamais!!!

Alunos:Marcos e Jonathan

PONTOS TURÍSTICOS DE PORTO ALEGRE

2007-12-13T16:33:00.001-08:00

Xô, Stress!!!

2007-12-10T14:05:00.000-08:00

Depois de ter aplicado mais um teste de matemática (recuperação), percebi que havia muita preocupação e stress na turma, daí então resolvi fazer algumas atividades de relaxamento, que voltasse o prazer e alegria dos meus amados alunos. Já estou morrendo de saudades. As férias chegando e eu terei que deixá-los para seguirem seus caminhos com outros professores. Foram dois anos de convivência e criamos um vínculo muito forte, acompanho esta turma desde o ano passado, isto nos deixa bastante a vontade a ponto de reconhecer com muita clareza suas atitudes e angústias. Então propus a brincadeira que fizemos na última aula presencial de teatro. Dividi a turma em grupos de cinco alunos, expliquei que deveriam por meio de ações sem fala, demonstrar algum ambiente onde os outros colegas pudessem identificar. Houve participação de quase todos com muita descontração e muito espírito de brincadeira. Senti a volta harmoniosa da aula na seqüência.

Pracinha de Brinquedos

Quarto

Assalto com tiroteio

Dança de Rua

Salão de Beleza

Depois destas atividades percebi o quanto se faz necessário a “brincadeira” para fortalecer e animar o aprendizado. Meus alunos costumam falar que depois que comecei a estudar, trago várias novidades para refazer em aula com eles. Como já disse anteriormente essa turma me acompanha desde que iniciei o curso de Pedagogia. Eles gostam de saber que faço as atividades em aula também, principalmente quando falo que registrarei para documentar em algum trabalho, daí então a colaboração e alegria é geral.
Vejo como o nosso curso de Pedagogia está sempre presente na minha docência e agora aproveito todo o momento e busco o aprendizado destas interdisciplinas para realizar meu trabalho no cotidiano,procurando retirar ao máximo do que aprendo em todas as disciplinas, e como sinto o objetivo sendo alcançado, através das atividades propostas, com sucesso aos meus alunos.

Menina Bonita...

2007-12-01T12:05:00.000-08:00

Menina bonita do laço de fita —, abrindo a história com a magia do “era uma vez”, o narrador nos apresenta traços da beleza negra: “uma menina linda”, de olhos brilhantes como “duas azeitonas pretas”, “cabelos enroladinhos”, “pele escura e lustrosa, que nem o pêlo da pantera negra quando pula na chuva”. Tudo isso na ótica de “um coelho branco” que morava ao lado da tal menina. Em vários momentos do enredo, observa-se a insistência do coelhinho para que esta revelasse o segredo de sua linda cor: “Menina bonita do laço de fita, qual é teu segredo pra ser tão pretinha?” Após algumas tentativas frustradas do coelho, para se tornar pretinho como aquela menina, e de justificativas infundadas da menina, “a mãe dela, que era uma mulata linda e risonha, resolveu se meter”, dizendo tratar-se de “Artes de uma avó preta que ela tinha...” Então, o coelho branco se apaixonou por “uma coelhinha escura como a noite”; namoraram, casaram-se e tiveram uma ninhada de filhotes de toda cor, “e até uma coelha bem pretinha” (...), que se tornou afilhada daquela Menina bonita do laço de fita. Até o desfecho da história, apesar dos argumentos não convincentes da menina bonita, há uma construção progressiva de um sentido positivo, cujo efeito, indiscutivelmente, projeta a valorização da raça negra.

Aproveitando o tema em discusão em sala de aula, sobre preconceito e inclusão em geral, contei a história: Menina Bonita do Laço de Fita, a qual na contação de histórias da última aula presensial de Literatura, meu grupo apresentou. Eles gostaram e participaram bastante na contação repetindo a pergunta que o coelho fazia a menina. Entenderam também a mensagem, pois, houve também um sentimento de igualdade no qual comentaram e questionaram se poderia ser o contrário, o coelho preto e a menina branca. Notei que temas como este são de interesse geral. No final fizeram uma produção textual e desenhos da história.

Dica:

Aproveitamos o momento, em que se fala de inclusão, para lembrarmos que é bom que incluamos a literatura em nossa prática docente. Porque ela é uma grande formadora de personalidade, de cidadania; é também fortalecedora do espírito de comunhão e de humanidade, que precisamos alimentar entre nós. Pensando assim, finalizo com as palavras do poeta mineiro Carlos Drummond de Andrade (depoimento transcrito do Jornal do Brasil, 1974), numa espécie de “apelo” à consciência dos profissionais da educação para a importância da experiência estética com a poesia (com a literatura de modo geral) livre dos condicionamentos pragmáticos que ferem sua natureza lúdica e sua dimensão afetiva e formadora: “O que eu pediria à escola, se não me faltassem luzes pedagógicas, era considerar a poesia como primeira visão direta das coisas e, depois, como veículo de informação prática e teórica, preservando, em cada aluno, o fundo mágico, lúdico, intuitivo e criativo, que se identifica basicamente com a sensibilidade poética. (...) E a arte, como a educação e tudo mais, que fim mais alto pode ter em mira senão este, de contribuir para a adequação do ser humano à vida, o que, numa palavra, se chama felicidade?”.

Aprendendo mais...

2007-11-24T17:44:00.000-08:00

LITERATURA ,ARTES e LUDICIDADE

Num dos momentos de lazer com a minha turma de 4ª série, é na hora em que vamos produzir textos e criar os personagens numa história.
Claro que não foi fácil conseguir tal façanha. Depois de muitas tentativas, usando os meios normais: início, meio e fim, numa produção de textos, aprendi através da disciplina Ludicidade, que poderia ensinar sério, brincando. Foi o que fiz. Cada vez que quero que eles façam uma produção de textos, ofereço oportunidade de uma brincadeira relacionada com o tema principal. Depois, podem desenhar ou simplesmente escrevem com muito mais entusiasmo. Também um bom início é produzir histórias em quadrinhos.
Tenho um bom exemplo a seguir:

Procedimento:

Ofereci numa folha xerocada, uma seqüência de desenhos em quadrinhos, sendo que os últimos quatro espaços ficaram livres para que imaginassem o desenrolar da história e fizessem o final adequando ao último quadrinho.
A partir dos desenhos, pedi que fossem escrevendo, nos balõezinhos, as falas de cada personagem.
Com isto eles escrevem uma história e ao mesmo tempo criam os desenhos.
Saíram histórias bem legais. Cada um viu diferentes ações nas mesmas figuras. Usaram de muita imaginação e criatividade.

2007-11-16T12:28:00.000-08:00

Na hora de aprender brincando. Foi o momento de descontração e alegria. Fizemos as brincadeiras do Telefone sem fio e a do Espelho vivo, brincadeiras feitas numa aula presencial. Eles amaram, querem sempre, inclusive fazem esta nas aulas de Educação Física (esta aula é com a P2). Foi meio complicado a identificação por alguns de direita e esquerda.

Veja só a carinha de felicidade e alegria dos meus ” pequenos grandes” !!!

As atividades propostas foram desenvolvidas na E.M.E.F. Barão do Rio Branco, onde trabalho com uma turma de 4ª série no turno da manhã, faixa etária dos alunos entre 10 e 16 anos, composta por 26 alunos, destes, 18 são meninos.

Todas as atividades foram executadas na sala de aula com toda a turma. Em torno de uma hora e meia, foram realizados todas as atividades propostas.
Sobre as apresentações:
Na brincadeira do telefone sem fio, todos os alunos participaram com muito entusiasmo, tornando-se bem divertido. Alguns tiveram bastante dificuldades na identificação direita e esquerda, quando no uso da mão e do lado correspondente ao colega, na seqüência.

Brincadeira do Telefone sem fio :
Alunos dispostos em círculo. Ao comando da professora um inicia a brincadeira, falando a palavra ZIP apontando com a mão para o colega ao seu lado (direita ou esquerda) e assim sucessivamente, até que algum colega não aceita a ligação, falando a palavra ZAP, levantando as duas mãos em direção ao que deu a ordem. Este terá que voltar-se para o lado oposto, com a mão do próprio lado e continuar a brincadeira. Devem ser executada por alguns minutos, onde todos devem participar.

Espelho vivo: Percebi que houve momentos de tumulto e fugiram um pouco do objetivo, torno-se bagunça, até que precisei interferir e determinar que cada dupla fizesse sua apresentação e os outros observassem. Daí, então surgiram bastantes imitações das duplas anteriores.
Da Execução:
Os alunos ficaram em duplas, um a frente do outro. A um comando um dos alunos começará fazer alguma expressão facial demonstrando: raiva, medo, susto, alegria, tristeza, choro, caretas, etc. e o outro que se encontra a sua frente imitará todos os gestos, torna-se uma brincadeira bem divertida.

E agora na brincadeira do Espelho Vivo.

2007-11-16T12:21:00.000-08:00

Alguns trabalhos realizados pelos alunos da 4S1, expostos na “Mostra Literária”, confeccionados a partir de contos da literatura infantil .

Meus alunos na visitação da mostra, no espaço deles, é claro.

2007-11-16T12:07:00.000-08:00

Aproveitando um momento de bastante “agito” numa aula de ciências, propus a eles que iramos cantar uma musiquinha bem conhecida deles: “Dona Aranha”. Começamos a cantar, depois de um tempo, questionei: como poderíamos passar para o visual a música, então foram surgindo idéias até que foi confeccionado um cartaz. E lógico que foi parar na “Mostra Literária” da escola (13 e 14/11).

Conclusão:

De um momento mais ou menos barulhento, quase fugindo ao controle, surgiu um trabalho bem legal, que os alunos participaram com entusiasmo, saindo de uma aula que já estavam se estressando, e continuando um outro objetivo, surgiu um trabalho bem legal .( Antes de conhecer as disciplina de Música e Artes, jamais iria para esse caminho) Penso que alguns objetivos do dia podem ocorrer também e se sair muito bem, sem o planejamento anterior.

Este foi o trabalho realizado. Foi fotografado na exposição.

2007-11-16T11:26:00.000-08:00

Também como a colega Beth, estava registrando alguma coisa em uma página do Word. Mas é só postando que irei descobrir se estou no caminho certo

Teatro:
Sempre gostei de oportunizar para meus alunos momentos de lazer e descontração. Acredito que é isto que sempre tenho turmas bem calmas, participativas, normalmente com bons resultados no final de ano.
Num destes momentos, gosto de incentivá-los a representar. Foi depois da aula presencial da disciplina de Teatro, conversando com a professora, que modifiquei o modo de como apresentar esta técnica. Costumava deixá-los livres na escolha das falas, das vestimentas ou qualquer ferramenta que utilizariam, foi então, que a professora sugeriu que eu desse as coordenadas para a realização da montagem do espetáculo. Foi assim que tive a idéia de entregar alguns livros da literatura infantil par que eles ,em grupo, apresentassem aos colegas as histórias.

Alguns grupos se apresentando

AQUI TUDO COMEÇA:

2007-09-21T18:17:00.000-07:00

http://peadportfolio156791.blogspot.com