EDUCAÇÃO ESPECIAL NA ESCOLA REGULAR

Falarei sobre a Educação Especial na escola regular, pois acredito que temos um grande número de alunos com diferentes deficiências e que não são identificados e ou diagnosticados por falta de pessoal especializado.
Fazendo a leitura e pesquisando sobre o assunto na resolução CNE/CEB de 2001, foram instituídas diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica.
Vivo esta realidade, trabalhando na rede municipal e recebendo um número bastante significativo de alunos com diferentes necessidades especiais.
Em nossa escola, atendemos normalmente mediante sua matrícula para o ingresso escolar. Atendemos o aluno com necessidades educacionais especiais com o mesmo dinamismo que acreditamos na formação de sua aprendizagem, porém a proposta pedagógica que assegura o direito de garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educando em todas as etapas e modalidades da educação básica, fica a desejar pois, não temos profissional especializado ou ambiente adequado a esse atendimento. A escola oferece Educação Infantil, Ensino Fundamental séries iniciais e também Educação para Jovens e Adultos (EJA). A escola está bem localizada em zona urbana da cidade com fácil acesso, porém nossos alunos vêm da periferia do bairro, muitos em condições bem precárias.

Resolução CNE/CEB:
Art. 1º A presente Resolução institui as Diretrizes Nacionais para a educação de alunos que
apresentem necessidades educacionais especiais, na Educação Básica, em todas as suas etapas e
modalidades.
Parágrafo único. O atendimento escolar desses alunos terá início na educação infantil, nas creches e
pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se evidencie, mediante
avaliação e interação com a família e a comunidade, a necessidade de atendimento educacional
especializado.

Observo que os diagnósticos são tardios. Muitos são os fatores que causam esses diagnósticos. Percebe-se em conseqüência de vários anos de repetência, na série, ou dificuldade bem acentuada, ou ainda alta habilidades/super dotação, que é detectada normalmente pelo professor e sem a análise do profissional competente.
Numa das turmas deste ano (3º ano), uma aluna com sérios problemas neurológicos (diagnosticado) freqüenta desde a educação infantil a nossa escola, e hoje, apresenta significativos avanços, fazemos o que achamos melhor para o seu atendimento, usando métodos, nos apoiando nos serviços que são oferecidos pela Secretaria de Educação (NAPPI). Todavia esta é uma criança com acompanhamento e comprometimento dos responsáveis. O que é um grande diferencial. Porém existem outros, mesmo sendo encaminhados pela escola, aos poucos recursos que o município oferece, isto é, vagas escassas para tanta demandam, não comparecem, ficando assim a responsabilidade a cargo dos professores.

Resolução CNE/CEB:
Parágrafo único. Os sistemas de ensino devem conhecer a demanda real de atendimento a alunos
com necessidades educacionais especiais, mediante a criação de sistemas de informação e o
estabelecimento de interface com os órgãos governamentais responsáveis pelo Censo Escolar e pelo
Censo Demográfico, para atender a todas as variáveis implícitas à qualidade do processo formativo desses
alunos.

O município oferece recursos educacionais especiais com alguns profissionais habilitados a esses alunos da rede, como: fonoaudiólogas, neurologistas, fisioterapeutas, porém como já citei, ainda com horário e número de profissionais insuficientes para o acompanhamento. Sendo que atendem um número pequeno de alunos para cada escola e o restante fica sem atendimento, isto porque famílias carentes não conseguem pagar o acompanhamento particular.
Está sendo construída em minha escola, uma sala de recursos, para atendê-los, a partir do ano que vem. Esta sala será mais um espaço para o atendimento especializado, não só para os alunos da escola, como também da rede municipal. Atualmente temos as rampas em todos os acessos ao pátio.
Na construção do PPP e Regimento Escolar, está previsto atendimento e avaliações diferenciadas para a conclusão do ano letivo a esses alunos. Ficam bem relatados seus avanços e limitações, mas não os comparando aos demais na mesma proporção na aprendizagem.

REFERÊNCIAS:

Resolução CNE/CEB Nº 2
De 11 de Setembro de 2001.
Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.

REFLEXÃO

REFLEXÃO


Fazendo uma reflexão sobre as construções e as aprendizagens oferecidas neste semestre na interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental, pude concluir que: Gestão Democrática é uma forma de gerir uma instituição de maneira que possibilite a participação, transparência e democracia.
Todos os envolvidos no cotidiano escolar devem participar da gestão (professores, alunos, funcionários, pais ou responsáveis, secretarias de educação e governos), sendo assim qualquer decisão e ação tomada ou implantada na escola tem que ser do conhecimento de todos.
Com a construção do PPP e o Regimento Escolar torna-se mais transparente, a maneira coletiva e participativa de toda a comunidade escolar.
São dois documentos importantes construídos e que fazem parte da vida escolar, portanto sua elaboração e execução estabelecem oportunidades para realizar os objetivos e diretrizes, a fim de realmente praticar-se a democracia na escola.
Utilização da escola como espaço público: Entende-se que espaço público, é a participação de toda a comunidade escolar, por sua vez, podendo interagir juntamente com a escola, colaborando com diversas decisões a fim de que o bom andamento escolar torna-se mais claro e transparente. Com isto pratica-se democracia.
Utilização da escola como espaço privado: Este espaço é o contrário a demonstração de democracia, cujo acesso da comunidade fica restrito, dificultando a participação e interação ao meio escolar. Portanto sem a opinião da comunidade, na organização de idéias, fica clara a disparidade destes dois indicadores.
Acredito que hoje temos muitas conquistas no que diz respeito a liberdades e autonomias. A escola vem gradativamente se modificando. Evidentemente que existe muita resistência por todas as partes, principalmente nossa (professor). Para muitos a interação da comunidade, ainda representa uma intromissão, ao qual só ao educador pertence.
A escola por sua vez oferece informações para que a comunidade escolar participe efetivamente, não só ir até a escola e concordar. Deve mostrar sua participação colaborando com idéias inovadoras, onde possam ser ouvidos e respeitados como fonte de mútuos interesses. Claro que este processo será mais demorado, porém mais legitimado. Será inserido no contexto com a finalidade de se concretizar e com a participação de todos os elementos da escola. A escola está numa posição mediadora da sociedade, para a construção da democracia que é este grande desafio, que pode gerar uma nova escola.

Estamos caminhando lentamente para chegar numa plena democracia na escola. Para isto, muitos momentos de discussões, idéias contrárias, ajustes, irão acontecer e se faz necessário, até chegar a um entrosamento de toda a comunidade, visando o bem comum, que é por uma escola onde a valorização e a educação sejam constantes. Para que isto aconteça, todos os envolvidos precisam crescer juntos, num processo longo e contínuo, onde haja entendimento e aceitação desta nova escola.
Só assim estará sendo exercida a cidadania, a escola democrática.


REFERÊNCIAS:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Gest%C3%A3o_democr%C3%A1tica
Gestão democrática

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação a Distância. Salto para o Futuro: Construindo uma escola cidadã, projeto político-pedagógico. Brasília: SEED,1998.

A CULTURA DE TER FILHOS

Ainda pensando e contribuindo para o grupo de trabalho a que pertenço na interdisciplina de Psicologia, com o tema: A Cultura de Ter Filhos, pesquisei alguns site e veja que interessante que descobri. Numa entrevista com quatro mulheres de diferentes opiniões sobre o assunto.


Juliana Azzi tem 30 anos e está aguardando o 1º bebê. Ela acredita que ser mãe é instinto e também uma escolha. “A mulher tem o instinto de ser mãe, assim como a opção em querer ter filhos ou não”. Chega uma hora “que você quer ser responsável por alguém”.

Cecilia Manettas também de 30 anos sente dor só de pensar em parir um filho. O que ela quer de verdade é adotar uma criança, pois mãe é aquela pessoa que educa, ama e cria. Portanto, ela está negociando a idéia de ser mãe, mas pelo jeito, o instinto não bateu em sua porta. Cecília comenta que nunca se imaginou parindo um filho. Além do mais, sempre vi muita criança de rua no Brasil e se eu pudesse adotar uma eu poderia
ajudar.

Patrícia Souza Dias tem 29 anos, casada há 6 e dois filhos; Rafaela de 3 e Miguel de 1 ano de idade. “Hoje eu vejo minha vida preenchida em todos os sentidos com meus filhos, eles são a razão do meu viver, minhas alegrias e sempre serão meus filhos”. Ela ainda defende a idéia de ser mãe antes dos 30. “Muitas mulheres preferem se estabilizar na profissão e deixam passar o tempo da maternidade, com isso se tornam mãe tarde e a única coisa que ganham é um gasto absurdo com tratamentos para engravidar”.

Andréa Patrício de 23 anos ainda está na dúvida quanto parir um filho, mas ela doou os óvulos para uma clínica especializada e não se arrepende, pelo contrário, faria novamente. “Tem muitas famílias que gostaria de ter filhos e não podem, então porque não ajudar”. Ela também levanta a bandeira para a liberdade e afirma que felicidade plena da mulher não depende de filhos e sim de realização pessoal.

REFERÊNCIAS:

http://www.revistasete.com/espaco_aberto_11_ser_mae_instinto_escolha.html

FINANCIAMENTO DA ESDUCAÇÃO

Com o fim do FUNDEF, parecia ser um colapso no sistema de financiamento, pois os municípios não teriam como arcar com estas responsabilidades.
Em 20 de junho de 2007 foi sancionada a Lei Nº 11.494/2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - FUNDEB. Em vigor desde o dia 1º de janeiro deste ano, por Medida Provisória
O FUNDEB terá vigência até 2.020 e atenderá, a partir do 3º ano, 47 milhões de alunos da educação básica, contemplando creche, educação infantil, ensino fundamental e médio, educação especial e educação de jovens e adultos.
A implantação do FUNDEB foi iniciada em 1º de janeiro de 2007 e está sendo realizada de forma gradual, alcançando a plenitude em 2009, quando o Fundo estará funcionando com todo o universo de alunos da educação básica pública presencial e os percentuais de receitas que o compõem terão alcançado o patamar de 20% de contribuição.
No caso do Distrito Federal, tanto para distribuição quanto para a aplicação dos recursos, a regra adotada é adaptada à especificidade prevista no Parágrafo Único, art. 10 da LDB (Lei nº 9.394/96), que estabelece a responsabilidade do governo distrital em relação a toda a educação básica.
O FUNDEB não é considerado Federal, Estadual, nem Municipal, por se tratar de um fundo de natureza contábil, formado com recursos provenientes das três esferas de governo (Federal, Estadual e Municipal).
De acordo com o disposto na Lei nº 11.494/2007, a fiscalização dos recursos do FUNDEB é realizada pelos Tribunais de Contas dos Estados e Municípios.
É importante destacar aqui que o Ministério Público, mesmo não sendo uma instância de fiscalização de forma específica, tem a relevante atribuição de zelar pelo efetivo e pleno cumprimento da lei.
A legislação estabelece a obrigatoriedade dos governos estaduais e municipais, apresentarem a comprovação da utilização dos recursos do Fundo em três momentos distintos:
_ Mensalmente - Ao Conselho de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEB - Ao Conselho de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEB, mediante apresentação de relatórios gerenciais sobre o recebimento e emprego dos recursos do Fundo, conforme estabelece o art. 25 da Lei nº 11.494/2007.
_ Bimestralmente - Por meio de relatórios do Poder Executivo, resumindo a Execução orçamentária, evidenciando as despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino, em favor da educação básica, à conta do FUNDEB, com base no disposto no § 3º, art. 165 da CF, e art. 72 da LDB (Lei nº 9.394/96).
_ Anualmente – Ao respectivo Tribunal de Contas (Estadual/Municipal), de acordo com instruções dessa instituição, que poderá adotar mecanismos de verificação com periodicidades diferentes (bimestrais, semestrais, etc). Essa prestação de contas deve ser instruída com parecer do Conselho.
Ao aceitar um determinado financiamento, o poder público está implantando condições para se alcançar um padrão de qualidade para a educação gratuita. Porém infelizmente muito se terá que fazer para que tenhamos uma educação de qualidade por diversas razões, entre elas, por serem os estados e municípios com grandes desigualdades comparativas em recursos. Já a contribuição do FUNDEB podem mudar essa realidade, colocando como item fundamental na construção de uma sociedade mais igualitária.

REFERÊNCIAS:
http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&task=view&id=799&Itemid=839
Texto sugerido: REZENDE PINTO,José Marcelino de e ADRIÃO, Thereza

PROJETO EM ANDAMENTO

Na interdisciplina de Organização do Ensino Fundamental, uma das atividades foi a organização de um quadro sobre as Concepções e Normas de Currículo e de Avaliações.
Quero deixar registrado uma parte sobre os projetos que realizamos na nossa escola.
Nossa escola propõe para este ano, dar continuidade nos projetos existente, bem como, ampliar a abrangência dos mesmos para que possamos atingir um maior número de pessoas, visando sensibilizar e conscientizar toda a comunidade sobre os problemas ambientais existentes no mundo. Projeto Ambiental.

Também através do projeto, objetivamos criar meios, oportunizar espaços de reflexão, discussão e pesquisa para que todos possam estar envolvidos e como agente de mudança, transformar uma realidade.
A nossa proposta curricular além dos planos de estudos organiza-se através de projetos. Tendo como temática de escola o Projeto Ambiental, que tem como parceria o SEMAE, e o Jornal São Francisco (jornal mensal distribuído no bairro – organização não governamental – divulgando o trabalho realizado na Escola) e a Escola Estadual Agrícola. Temos também o Projeto Hora do Conto, Biblioteca, Estudos de Recuperação, Espaço Virtual Aprendizagem (EVAM).




A avaliação dos projetos será através de observação da participação, da freqüência, do engajamento dos trabalhos produzidos, enfim, da participação do aluno como um todo. Os professores também farão uma auto-avaliação de seu trabalho, bem como os alunos, como também em Conselhos de Classe na troca com as titulares.
Será considerado satisfatório se atingir os alunos e a comunidade escolar, tendo como princípio a integração e o comprometimento dos mesmos neste procedimento.
A participação dos alunos na horta é semanal num período de 50 minutos para cada turma e é a nível de escola.

Aqui neste momento em que minha turma de 4ª série se encontra em plena atividade, na preparação e limpeza da horta.

Uma das compoteira.

MINHA CONTRIBUIÇÃO P/ O GRUPO PATELEVISÃO

Contribuição para o nosso trabalho sobre a influência da televisão na educação:

GRUPO: PATELEVISÃO.

Sobre o tema do nosso grupo que é: a influência da televisão na educação, fiquei pensando num programa de TV, que até então só passava amor e união “ OS SIMPONS”. Porém comentando com minha filha sobre o mesmo, (Minha filha cursa Administração de Empresas, na FEEVALE, em Novo Hamburgo, tem 24 anos e seguidamente trocamos idéias sobre os temas abordados em aulas) qual foi minha surpresa, quando ela me disse que não concordava, que se tratava de um desenho com muita violência, violência não física, mas moral. Apresenta falta de respeito, vícios (jogo, bebida), mentiras, pai idiota, confuso, inseguro, sempre se metendo em confusões, tornando-o sem moral perante aos filhos. Mesmo mostrando o lado família, de amor e paixão do casal (Homer e Marge), existe o outro lado negativo, em que aparecem todos esses efeitos nocivos a influenciar na educação das crianças e jovens que o assistem.
Meu foco era somente neste lado carinhoso, e o resto ficava no humor, porém pela resposta da minha filha, comecei observar para esses detalhes e confesso que tive que concordar.
Acredito sim, que assim como ela outros jovens pensam da mesma forma, ou até podem agir de maneira semelhante com seus pais.
Vejo que este desenho seria um ponto negativo que a televisão mostra diariamente em horários livres.

Algumas características da família:

HOMER – trabalha como inspetor de segurança na usina nuclear local ( Springfied, que tem como capital, Capital Cite, e como rival a vizinha Shelbyville) ;
MARGE – (Margareth) dona de casa;
BARTH – (Bartolomeu) menino de 10 anos que aterroriza a vizinhança e a escola;
LISA – (Elizabeth) a intelectual;
MAGGIE – um bebe que consegue ser mais esperto que os outros quatros integrantes da família.

Site usado para pesquisa sobre a família: http://medroavon.sites.uol.com.br/tsim.htm




Aluna: Elisabete Souza Neto

DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL - (J-A) PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Na interdisciplina de Psicologia foi pedido um texto sobre as características do desenvolvimento intelectual do jovem e do adulto e as relações professor-aluno, e de que forma se manifestam no seu próprio processo de aprendizagem.

Lendo os textos sugeridos concluí que:


Perante a lei uma pessoa ao atingir sua maioridade, isto é, aos 18 anos, torna-se responsável pelos seus atos. Isto não quer dizer que esteja plenamente desenvolvido, emocional e intelectualmente.
Entre as culturas, existem diferenças, mas existem também diferenças de um sujeito para outro na mesma cultura.
“ A educação é um processo em que a criança ou o adulto convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro” (MATURANA, 2001, p.29).
O que se pode concluir que a educação sendo um processo de convivência, se dá no interior do indivíduo, já que é o resultado de suas transformações com o meio em que vive.

O educador precisa se conscientizar e respeitar as diferentes verdades existentes no seu aluno. Tentando compreender as dificuldades a fim de suprir suas necessidades a qual deseja saber.
Dando-lhe oportunidade de pesquisar, proporcionando-lhe a descoberta e o desejo pelo qual o jovem e o adulto possam interagir em seus interesses e conseqüentemente chegar a aprendizagem.

O professor se colocará como mediador e incentivador de seus interesses. (o que deve e quer aprender). Não que este processo seja fácil de executar, pois nem sempre o professor se dá conta de que o raciocínio do aluno é diferente do seu.
É importante que o educador esteja bem motivado para despertar no educando a curiosidade a qual consiga avançar seu nível de aprendizagem.

PROJETO DE APRENDIZAGEM

Acesse o SITE:http://www.ufrgs.br/psiq/vio_forc.html

PROJETO DE APRENDIZAGEM

PROJETO DE APRENDIZAGEM
Meu grupo escolheu um tema bastante polêmico no meu olhar, pois se trata de iinfluência de comportamentos de indivíduos. Este assunto para mim é bastante rico e podemos abrir vários leques de discussões. Nosso tema é : Como a televisão pode influenciar sobre o comportamento das pessoas.Sabemos que com o enorme poder da mídia nossas crianças estão expostas a muitos atos de violência exibidos pela televisão.Como nosso trabalho é exatamente mostrar todos os lados, daí, então estamos trabalhando com as certezas e as dúvidas, que mostram com este tema.Em uma das participações ao meu grupo foi justamente mostrar uma pesquisa em um site que mostra o quanto podemos estar agredidos pela TV, em nossas próprias casas, e nossas crianças igualmente.Fica bem claro que os responsáveis pelos menores deveriam observar e limitar horários e programações à seus filhos.Não podemos com isto dizer que a televisão só nos proporciona violência, porém devem ter limites e preocupação do que , principalmente as crianças devem assistir.Existem muita programação instrutiva, que nos leva a pensar que é um meio rico e poderoso, mas que precisamos ter muito cuidado e seguir algumas recomendações que neste site sugerido nos mostra.

SITE SUGERIDO: http://www.ufrgs.br/psiq/vio_forc.html

TABELA DE TEMPO - 2º SEMESTRE 2008

Foi muito bom e necessário este breve descanço, mesmo sendo pouco, foi suficiente para recarregar minhas energias que estavam pedindo socorro.
Acreditava que neste semestre teria mais tempo em todos os sentidos, em consequência do final de minha extensão de carga horária, que já estava prevista desde o início do ano.
Como não sabemos e não podemos prever quando algo fora do previsto pode acontecer, enfim comigo não foi diferente. Minha sogra, sábado passado (10/08) caiu e fraturou o fêmur, está hospitalizada aguardando cirurgia. Como já está com idade bem avançada terei que estar mais presente auxiliando e realizando rodízio no acompanhamento, não só agora no hospital como após a "alta". Além deste acidente tão comum nesta idade, ela sofre do mal de Alzheimer. Mas tenho certeza que conseguirei cumprir minhas metas e superar todos os obstáculos mediante a minha vontade, organização e planejamento ao qual sempre fiz sem deixar de dar atenção a minha família, meu trabalho, meus estudos, sempre postando os trabalhos com pontualidade, enfim colocar em prática o aprendizado.

O link para a tabela de tempo:http://peadneto.pbwiki.com/

DIA DO MEIO AMBIENTE

DIA MUNDIAL DO MEIO AMBIENTE:

Continuando meu desempenho do plano de estudo aproveitei a data do “Dia Mundial do Meio Ambiente” e trabalhamos um pouco mais sobre a importância de que este assunto apresenta.
Como vocês já devem estar sabendo, quando o assunto é Aquecimento Global, a previsão não é boa para o planeta. A comunidade científica está convencida de que o aquecimento global persistirá durante vários séculos, embora as emissões de gases do efeito estufa sejam muito reduzidas. Os cientistas que participaram do simpósio sobre os efeitos da mudança climática nos oceanos, realizado na Espanha nesta semana, dizem acreditar que o processo é praticamente irreversível. Mesmo que se deixe de emitir totalmente CO2 na atmosfera, a temperatura média subiria dois graus durante os próximos 50 anos pela inércia adquirida pelo fenômeno, segundo os pesquisadores.
Que estamos deixando uma triste herança para nossos filhos e netos, isto já não é novidade. Muito pessimismo também não vai ajudar neste desafio que a humanidade tem pela frente. Neste cenário a certeza é a de que você pode e deve fazer a sua parte. Se você não conhece a frase "Pensar globalmente, agir localmente", é melhor memorizar e refletir sobre a mensagem. Pequenas medidas que você pode adotar irão fazer toda a diferença em um futuro próximo.

Fazendo estes comentários e a leitura do texto acima, retirado em pesquisa na internet, um aluno interrompeu-me e disse: professora o que adianta nós ficarmos separando o lixo e nos preocupando, se os outros pensam e agem diferente.
Então entramos numa discussão e finalmente entenderam se cada um começar a se preocupar fazendo sua parte todos saem ganhando.

Partimos então para a confecção de um tapete ecológico, que ficará exposto na entrada da escola, para que todos possam admirar e com isto conscientizar-se de quanto é importante e sobretudo participarmos da preservação da natureza.

Fizemos também cartazes que mostram as mudanças climáticas, depois de assistirmos um filme onde mostra as mudanças e suas conseqüências para o ser vivo.

Os alunos juntamente com a professora na confecção e organização

de um tapete ecológico, com materiais recicláveis.

Aproveitando uma pintura na parede de uma árvore, na entrada da escola, onde foi feito o tapete ecológico, acrescentamos algumas placas de alerta à natureza.

Outra atividade que se estendeu a toda a escola foi o “Dia da Fruta”, na escola. As crianças se reúnem neste dia e trocam os salgadinhos e chocolates por uma fruta. Uma vez por semana cada turma se reúne no mesmo horário para comer as frutas que trazem de casa. O dia escolhido foi a 4ª feira.

TURMA DO 3º ANO TURMA DA 4ª SÉRIE.

CONTINUANDO O TEMA PLANO DE ESTUDO

DANDO CONTINUIDADE AO TEMA DO PLANO DE ESTUDOS

ALUNA: ELISABETE SOUZA NETO

Um dos objetivos do meu plano de estudos é: Conscientizar que o “lixo” pode ser transformado e reutilizado na alimentação e customização no vestuário.
As mães e alunos participando da oficina de reutilização de sobras de alimentos.

Aproveitando a homenagem pela passagem do “Dia das Mães”, foi organizado na escola algumas oficinas, onde mães e filhos pudessem juntos participar, interagindo num momento de prazer e complexidade entre ambos.
Foram diversas oportunidades de diferentes oficinas e premiações para as participantes.
Entre elas na oficina de reutilização de restos (cascas, talos, folhas, etc.) de alguns alimentos foram ensinados como fazer novos pratos deliciosos e nutritivos.

Momento em que algumas professoras ensinam e fazem novos pratos.


As mães e alunos desta oficina, além de receberem as receitas impressas, ainda puderam deliciar-se com alguns “pratos” feitos na hora.
Foi feito: Bolo de arroz, Bolo de cascas de bananas, Bolinhos de legumes com talos, folhas de vegetais, Omelete de legumes.
Obs.: Todos os pratos foram feitos com sobras e as partes que normalmente jogamos fora dos legumes.
Bolo de cascas de Banana.

Na oficina de Customização foi igualmente um sucesso. As participantes tiveram oportunidade de modificar algumas peças que trouxeram enfeitando e também confeccionar outras com peças como por exemplo de calça jeans em lindas bolsas.

Aqui na oficina de Customização. Reaproveitamento e transformação.


As mães que compareceram e participaram das oficinas (foi feito um rodízio ) gostaram, aprovaram e elogiaram muito a iniciativa e o modo diferenciado da homenagem pela passagem do seu dia.
Os alunos sentiram-se importantes e valorizados com a presença de suas mães na escola interagindo ao mesmo tempo com eles e as professoras. Podendo vivenciar aquilo que aprendem em sala de aula. Conscientização de que cada um de nós é um elo essencial na preservação do meio ambiente.
E assim vou concretizando o meu planejamento, com êxito na execução dos objetivos do plano de estudos que me propus realizar.

Aproveitando o tema do plano de ensino

ALUNA: ELISABETE SOUZA NETO



Contemplando a atividade sobre o PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS, a turma de 4ª série do turno da manhã, foi organizada em grupos para a execução das tarefas de seleção do lixo e produção de uma compoteira de adubos orgânicos.

Primeiramente um grupo de alunos, os quais já previamente escolhidos, passa em todas as salas de aula para falar do projeto sobre a seleção do lixo e lugares onde depositarão os determinados lixos e sua importância para o meio ambiente.


Outro grupo, passa de sala em sala para mostrar as caixas feitas por eles, identificadas, pintadas com as cores referentes de cada tipo de lixo, as quais ficarão permanentes nas salas.



Outro grupo é encarregado do recolhimento periodicamente deste lixo selecionado.

E ainda um novo grupo fica encarregado de construir a compoteira. Os alunos irão fazer um buraco na terra, junto à horta, espaço cercado e reservado para a horta da escola. Sob a orientação da professora responsável.

Os alunos Leonardo e Lucas fazendo o buraco.

Alguns alunos retirando os pés de aipim , os quais foram repartidos entre o grupo.

Aqui estavam separando para cada um levar para suas casas.

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS REFEITO

ALUNA: ELISABETE SOUZA NETO
DATA: 26/04/08


PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS - REFEITO

SOCIEDADE DE CONSUMO

Homem, animal produtos de lixo.

JUSTIFICATIVA:
Atualmente vivendo no mundo tecnológico e consumista, tornamo-nos marionetes das indústrias, diferentes dos nossos ancestrais, que apenas viviam em prol da sua subsistência.
Dentro desta perspectiva, o ser humano vem se configurando no principal agente poluidor do meio ambiente, chegando a um ponto de saturação. Precisamos pensar medidas de reaproveitamento do lixo a fim de preservar o MUNDO, tornando saudável para as novas gerações.

OBJETIVO GERAL:

- Fundamentar diferenças entre modo de vida do ser humano e dos outros seres vivos, quanto à produção dos “dejetos” que despejam na natureza;
- Como esse processo afeta o equilíbrio do meio ambiente;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Entender que as cidades são formadas de aglomerados de seres humanos produtores de lixo degradáveis e não degradáveis.
- Conscientizar que esse lixo poderá ser transformado e reutilizado como fonte de matéria-prima para fabricação de novos produtos.
- Possibilitar mudanças de postura em relação à atitudes e prática da coleta seletiva do lixo.
- Classificar os diferentes tipos de lixo.
- Preocupar-se com o excessivo desperdício dos bens de consumo.
- Conscientizar de que cada um de nós é um elo essencial na preservação do meio ambiente.

ESTRATÉGIAS:

Para que haja validade neste processo contarei com algumas atividades possíveis de serem produzidas:
- Entrevistas;
- Montagem de painéis;
- Montagem de revista em quadrinhos;
- Montagem de panfletos informativos;
- Dramatização;
- Trabalhos manuais feitos a partir da reciclagem do lixo;
- Produção de uma compoteira de adubo orgânico.

CRONOGRAMA:

O tempo para aquisição dos conhecimentos, dependerá da minha disponibilidade na elaboração dos materiais informativos. Executarei durante esse semestre com a possibilidade de seguir até final do ano.

EVIDÊNCIAS:

Os temas serão propostos em sala de aula para serem escolhidos e distribuídos entre grupos de alunos.
Os alunos irão coletar dados dos temas propostos utilizando a Biblioteca, Laboratório de Informática, revistas, jornais, livros didáticos e professora responsável pelo projeto.

AVALIAÇÃO:

Será feita através do cumprimento das tarefas de preservação ambiental, reciclagem seletiva do lixo, respeitando a natureza e condições de vida na escola, no lar e na comunidade.

FONTES DE PESQUISA:

- Internet;
- Biblioteca da escola;
- Revistas periódicas: Veja, Isto É, Super Interessante Ciência Hoje;
- Documentários em vídeos;
-Pessoas que vivem da coleta de lixo.

Plano Individual de Estudos

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS

ALUNA: ELISABETE SOUZA NETO

DATA:17/04/08

JUSTIFICATIVA:

O Plano de Estudos é a oportunidade para execução dos meus objetivos e cumprimento de uma tarefa do Seminário Integrador lV;

OBJETIVOS:

- Obter a graduação, a qual está sendo conquistada dia após dia neste curso de Pedagogia;
- Qualificação e obtenção de resultados junto aos meus alunos e vida pessoal;
- Continuar aprendendo o uso das diversas ferramentas que dispõe da tecnologia;
- Aperfeiçoar, adequar e modernizar minhas aulas práticas;
- Reconhecer diferentes técnicas e recursos pedagógicos, para aumentar a praticidade e construção de conhecimentos nas diversas áreas englobando todas as disciplinas.

ESTRATÉGIAS:

Para isto busco os saberes me aprofundando cada vez mais nos detalhes e aproveitando as oportunidades de acessos às leituras e aprendizados, que são oferecidos pelos professores e também as diferentes ferramentas da tecnologia que faço uso com maior freqüência no meu cotidiano. Com esta adesão das escolas municipais, de acesso à Internet, ficará praticamente impossível não viver a era da informática.
Reservo de duas a três horas diárias, de segunda a domingo, menos em dias de aulas presenciais e reunião da escola, para participar ativamente dos Fóruns, Trabalhos em grupos, realizar as atividades propostas em todas as interdisciplinas dentro do prazo indicado, ler e responder E-mails,num ambiente calmo e reservado, onde possuo um computador com banda larga à minha disposição e aos meus afazeres acadêmicos.
Fico sempre muito atenta e pesquiso novas idéias, buscando junto aos professores, sites, palestras e cursos para facilitar e interagir melhor com meus alunos.

AVALIAÇÃO:

Serão avaliados através das postagens dos trabalhos solicitados pelos professores e evidenciados no resultado de aprendizagem na atuação com meus alunos, e também nas postagens no Portfólio de Aprendizagem.

Representações de palavras através de desenhos

Distribuí as folhas preparadas para meus alunos da 4ª série (conforme aula presencial de Ciências Naturais) e pedi que fizessem em cada espaço em branco, um desenho que representasse a palavra solicitada. Após reuniram-se em grupos de cinco, daí através da observação identificaram as seguintes perguntas

- desenhos mais semelhantes;

- mais difíceis de realizar;

- mais diferentes.

O resultado foi o seguinte:

No 1º grupo:

- mias semelhante no grupo foi a palavra FORÇA

- mais difícil de realizar foi a palavra RAIVA

- mais diferente no grupo foi a palavra RIO

No 2º grupo:

- mais semelhante no grupo foi a palavra LUZ

- mais difícil de realizar foi a palavra FORÇA

- mais diferente no grupo foi a palavra PÉ

No 3º grupo:

- mais semelhante no grupo foi a palavra CORAÇÃO

- mais difícil de realizar foi a palavra ENERGIA

- mais diferente no grupo foi a palavra SAUDADE

No 4º grupo:

- mais semelhante no grupo foi a palavra CORAÇÃO

- mais difícil de realizar Raiva

- mais diferente no grupo foi a palavra LUZ

No 5º grupo:

- mais semelhante no grupo foi a palavra PLANETA

- mais difícil de realizar foi a palvra ENERGIA

- mais diferente no grupo foi a palavra NUVEM

Foi bastante interessante esta atividade pois todos se empenharam na realização da mesma com muito entusiasmo, despertando curiosidades, qual seria a finalidade do assunto. Deixei por alguns instantes se questionarem, após fui direcionando perguntas para que chegassem a um determinado ponto em que poderíamos partir destas palavras para iniciarmos o estudos de Ciências Naturais.

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